一堂美的旅行课──《山中访友》教学案例

【引言与背景】

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，同时根据语文学科的特点，渗透人文精神和美的教育，这是《语文课程标准》的精神。

在上课前，我了解到班级学生与大自然接触少，而且由于生活经验与视野所限，对写景类的文章，学生大多不能有较深的感知、体验。而《山中访友》正是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。我决定以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验。激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。

【案例描述】

我来到教室，向学生播放了一首歌曲《朋友》，拉开了本次学习活动的帷幕：

《朋友》勾起了我们对朋友的无限思念。是啊！拥有朋友的日子是美好的；认识新朋友是美好的；发现朋友身上的品质是美好的；能与自己喜欢的朋友一起互诉心声更是美好的憧憬。今天，我们在李汉荣先生的指引下走进山林，走向山涧边，开始一次美的旅行，去会一会山中的众朋友，好吗？在优美而欢快的旋律的熏陶下，在老师优美动情的语言感染下，学生齐声说：“好！”有了优美音乐的熏陶和动情语言的感染，学生初步欣赏到了美。

接着，我让学生听课文的配乐朗诵，紧接着组织学生通过自由读、齐读、默读、协读等自己喜爱的朗读方式朗读课文，找到并圈划出自己已认识的朋友。不到五分钟，一只只手高高地举起，学生争先恐后地想回答。

学生１：我已认识美的朋友有古桥、树、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、雷阵雨、柏树、蚂蚁。

学生２：我还认识了石头、落叶、小花这三位美的朋友。

学生３：我已认识的美的朋友还有归鸟、月色。

教师：同学们真了不起，在短短的几分钟内就认识了这么多美的朋友。

在学生对课文中的美的朋友有了初步的感知后，我让生学选择一两位自己最喜欢的朋友，带着自己的体会，仔细品读描写自己最喜欢的朋友的相关句、段。学生自由品读课文，能把文中静止的感情变为真情实感，把学生带进课文优美的情境中去。

教师：请已经品读到美的同学与大家交流一下自己的体会。

学生１：我最喜欢的朋友是白云大嫂。喜欢她用洁白的身影打扮憔悴的天空，为了让天空变得更加湛蓝，她默默地奉献着。我从她身上看到了白衣天使的影子，白衣天使为了让病人更好地康复，也一直在奉献着。

教师：老师为你精彩的发言鼓掌，你从白云大嫂身上品味到了奉献之美。

学生２：我最喜欢的朋友是古桥，因为他是我要拜访的第一位朋友，是位德高望重的朋友。

学生３：我最喜欢的朋友也是古桥，因为他在水上站了几百年，把许多人马渡过彼岸，而自己却坚持着，从不改变自己的姿态，让我看到的一种古老而坚韧的灵魂和为人民服务的精神。

教师：你能找出最能体现他品质和精神的词语吗？

学生３：我认为可能是“躬”与“俯身”。

教师：你觉得这样的朋友大家应……（我故意停一下，学生马上接着说）

学生３：大家应尊重、敬佩他。

教师：你能带着尊重、敬佩的语气读一下这段优美文字吗？

（学生深情地读着。）

教师：刚才我们又品味到了坚韧之美和奉献之美，请大家继续吧。

学生４：我最喜欢的朋友是树，因为树是我的知己。我靠在树上，想像着自己也成了一棵树，我不仅和树融为一体，而且也和大自然融为一体。

教师：好个和大自然融为一体，看来你的体会很深刻。

学生５：我最喜欢的朋友是云雀弟弟，因为它最自由，可以在空中自由飞翔，我也挺喜欢自由的。

教师：你的朋友云雀弟弟美在喜欢自由吗？

学生６：老师，我觉得它美在不搬弄是非，很正直。

教师：正直之美，令人称道。

教师：看来我们同学的科学知识挺丰富的，以后大家走进大自然时可要注意安全。

学生９：我最喜欢瀑布大哥，因为它从古唱到今，从不拉赞助，不收门票，给我树立了廉洁，无私奉献的榜样。

教师：我们又一次领略了奉献之美。

……

教师：老师真的非常佩服同学们的见地，竟然将自己最喜欢的朋友之美品味得这么深刻。我相信每一个同学都融入了真、善、美和谐统一的大自然了。

于是，品味了众朋友之美后，我不失时机地用多媒体展示了一幅幅优美的画面，再现声、景、情之美，让学生对照画面朗读相应段落，边吟读，边联想，学生自然心有所感，情为所动。这时我便趁热打铁，因势利导：“同学们静下心来想一想，我要与好朋友倾诉怎样美好的心声，然后动笔写下两三句话。”这时有的学生脸上带着会心的微笑；有的学生腮帮在遐思冥想；有的在闭目沉思；有的则挥笔疾书，似有万语千言想与好友诉说。

教师：请同学们大胆地将自己想要表达的心声说出来，好吗？

学生１：古桥爷爷，虽然岁月在无情地流逝着，但是你那永不改变的姿态，让我产生了由衷的敬意。你使天堑变成通途；你给大自然增添了曲线的美；你让人们领略了什么叫坚韧。你真了不起！

教师：你真不愧是学科代表，用了一组排比句抒发了自己的心声，你也非常了不起。

学生２：白云大嫂，我的好嫂子！你像是一段绝细绝细的白纱巾，装扮着天空，只想着让天空更加湛蓝、美丽，而从不想着自己，我要向你学习。

学生３：花儿，我的挚友。我来到你的身边，只要我一闭上眼睛，我真的变成了一株花：我的身体成了花的干，我的手变成了花的叶子，我的笑脸成了盛开的花朵，呼吸成为花的芳香。

学生４：老师，我要倾诉心声的朋友不是课文里的，行吗？

教师：当然可以，我相信大家很想听听你与众不同的心声。

学生５：雪花妹妹，你是那么的轻盈，那么的洁白无瑕，你是美丽的化身，冬季的天使，你从高空富有诗意地飘落下来，跳着美丽的舞蹈，让我感受到了冬的浪漫，我喜欢你。

教师：你的语言与你的雪花妹妹一样优美而且富有诗意，我们都陶醉了。……

教师：走进大自然，我们认识了许多美丽的朋友；走进大自然，我们品味到了许多美的情感；走进大自然，我们抒发了自己最美的心声。最后，让我们高声地对大自然说一声：大自然，我的朋友，我爱你。

【教学反思】

这堂课在激发学生的兴趣方面效果明显，学生参与的热情高。教学的几个环节层层深入，不仅保证了自主、探究学习的质量，当然更为重要的是三个主要教学环节充分注重学生的个性化阅读，在教学中充分尊重学生的主体地位，给学生学习的自由。

《山中访友》这堂课中学生“选择品读描述自己最喜欢的朋友的相关句、段”，“与自己喜欢的同学分享快乐”，“说说自己最喜欢的朋友的理由”，“讲讲自己最想倾诉的心声”。这些内容学生可以按自己的喜好来选择学习，可以按自己喜欢的方式与大家交流讨论，可以用自己的语言来表达自己的学习收获。让学生觉得学习没有强迫意识，没有厌倦感，更不会有逆反、抵触心理，学生学习兴趣油然而生，学生的主体地位得到充分尊重。同时轻松愉快的学习氛围也有利于这种良好的学习方式的形成，促进学生的主体意识的发展，形成个性。