风声雨声──《雨说》教学课例

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翻新时间：2023-08-12

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风声雨声──《雨说》教学课例

【课文分析】

《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌，其突出的艺术特征是拟人手法和象征手法。这首诗既是诗人对”生活在中国在地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。诗的风格是清新，欢愉，思想感情蕴藉而深厚。

【教学思路】

指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。运用联想想像和探究学习法，让学生展开想像，把握诗中的意象，充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。调动学生写诗的积极性，学习写新诗。

一、导入课文

请学生背诵出描写春雨的诗歌佳句，并说一说”春雨”这一意象在中国传统诗文中怎样的内涵(生根据收集的资料回答)。

今天我们也来学习一首有关春雨的诗《雨说》。

二、整体感知

1、让生先自行朗读。

2、教师放一些音乐(钢琴曲)，让学生自行选择朗读的乐曲：

参考乐曲：《命运》、《摇篮曲》、《爱的谐奏曲》、《土耳其进行曲》、《茉莉花》。

学生选择《爱的谐奏曲》做为配乐朗读的乐曲。

理由：本诗的基调是亲切、喜悦、轻快、柔美的。

3、生伴随音乐《爱的谐奏曲》自读。将自己读诗的感受说出来交流。

4、师举例指导：

第一节应读得急切，表达对春雨的企盼之情;第二节应读得轻柔、温和，以示”雨”之关爱;第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情;第八节应读出高昂之气，把全诗推向高潮;第九节计出欣慰之情，显示全诗的主旨。

5、师生合作：

分节读诗。

三、探讨研究

将整体感知的内容整理归类，师分别就主题思想，艺术风格等方面引导学生生成问题。(你从中读出了什么?)

探究问题：(学生生成问题设计)

1、诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说了什么：这些话集中表达了什么意思?

2、作者怎样描写春雨特点?找出几个词、句说说你的体会。

3、这首诗的语言有什么特色?

4、“我要教你们勇敢的笑”这句话中的”笑”的内涵是什么?

教师对学生的探究分析、鉴赏。有重点地评价，鼓励不同的见解。

四、自主欣赏

欣赏诗歌主要是欣赏语言。

学了这首诗，你最喜欢这首诗中的哪些诗句?你为什么喜欢?现在请你任选其中一句诗自选角度写几句欣赏性的文字。要求：写30～50字。(全班交流)

五、模仿写作

体会如何用拟人化的语言去学写一些简短的小诗。“春雨带来了花红柳绿”，”秋风吹来了瓜果飘香”，现在正好是一个丰收的季节，就让我们一起去体味丰收的喜悦。试写一首”风说”，从中感受写诗的乐趣。

【教学反思】

教完《雨说》，我的感受是：学生兴趣很浓，思维活跃，收到了应有的效果。反思这堂课的教学，我认为以下几点是应高度重视的。

1、在教学中，我将诗歌学习的”读、思、品、写”紧密结合，设计了”整体感知—探讨研究—自主欣赏—模仿写作”这条教学线。这样设计，增强了教学的立体感，有利于调动学生的学习兴趣，增强课堂的文化氛围。

2、在教学时，我采取了欣赏与探究相结合的教法，在欣赏中探究，在探究中欣赏。欣赏中，我注意培养学生的审美情趣，从审美的角度来欣赏诗的内容，进而提升语文学习的人文品位。我认为，语文教学过程应该成为审美的过程，在教学中要培养学生具有一双发现美的眼睛，进而让学生感受美、欣赏美和创造美，这便是我在教学中的一种追求。

3、改变学习形式，促进主动学习。在课堂上，任何时候都不能忘记，学生是学习的主体，是学习的主人，教师不能越俎代庖。这堂课，我的出发点是力图让学生充分地动起来，让学生的思维活起来。为了保证学生学习的主体地位和主动学习的生动局面，我改变了以往教师讲解学生听的方式，在学习形式上，我设计为”诵读式感悟””探究式鉴赏””自主式赏析”和”独立式创作”，这样来促进学生自主学习和主动学习。尤其是他们在课下相互讲座、切磋、共同研究，体现了学生自主学习和自主探究的精神，从中也体现了学生的创造意识和创造才能。我认为，语文学习就是要通过课堂上的引导，让学生在课下动起来，这就是我们语文教师所期待的一种学习状态。

这一课的教学也存在许多不足，欢迎同仁批评。