翻新时间:2015-12-12
《掌声》教学实录
师:同学们,今天我们教室里来了许多老师听课,让我们对他们的到来表示最热烈的欢迎。
师:你们得到过掌声吗?能把你最难忘的一次掌声告诉我们吗?
生:一次,我在台上表演节目,台下响起了热烈的掌声,我很激动。
生:我七岁生日那天,很多同学都到我们家来为我庆祝生日,我吹蜡烛时很多人为我鼓掌,我觉得很幸福。
生:有一次,我把自己书法作品给爸爸看,爸爸看了以后不停地鼓掌,从那以后,我更加爱写毛笔字了。
生:在上次竞选班干部时,我不敢走上讲台,这时,台下响起了掌声,这让我鼓足了勇气参加竞选。
生:有一天,妈妈不在家,我就主动打扫了卫生,妈妈回家后,鼓着掌对我说:“我的儿子真的长大了。”
师:大家说的很精彩,我发现在你们获得成功时,在你们面对困难时,总会有人把掌声送给你们,也许是很多人为你们鼓掌,也许一个人为你们鼓掌,这是多么幸福的事啊,掌声蕴含着无穷的力量,甚至可以彻底改变一个人,这是英子告诉我的,这节课,让我们再次走近英子,去聆听她的故事。
生:齐读课题。
师:通过上节课的学习,谁能用自己的话简单的说说发生在英子身上的故事?
生:英子因为小儿麻痹正落下了残疾,她很自卑。
师:谁能把故事说得更完整些?
生:因为小儿麻痹正落下残疾的英子很自卑,一次故事会上她得到了同学们的掌声,从此变成了一个活拨开朗的人。
师:你用简洁的语言完整地讲述了发生在英子身上的故事,真是个会读书的孩子。
师:故事会前的英子是个怎样的女孩?带着这个问题,让我们默读课文的第一自然段。
学生默读课文的第一自然段。
师:英子是个怎样的女孩?为什么?
生:我觉得她是一个可怜的小姑娘,因为她残疾了,身边没有朋友。
生:她是一个害怕的小姑娘。上课前她总是早早地就来到教室,下课后,他又总是最后一个离开。
师:害怕?她怕什么?
生:她怕别人嘲笑她,她怕和人交往。
师:你能把“害怕”换一个词语吗?
生:害羞、胆小。
师:很好。
师:你还想补充?
生:她是一个忧郁的小姑娘,总是默默地坐在教室的一角。
师:你能告诉大家,忧郁是什么意思吗?
生:忧郁就是整天愁眉苦脸,不愿意与人交流,很自卑。
师:你说得太好了!
师:后来,英子发生了巨大的变化,课文哪个自然段告诉了我们,谁愿意读一读?
生:读课文第自然段。
师:你读得很正确。
师:英子变成了一个怎样的人?
生:她变成了个快乐的孩子。
生:她变成了一个自信的孩子,她敢在联欢会上跳舞了。。
生:她变成了活泼开朗的孩子,因为她能和同学们一起说笑游戏了。
师:是什么让英子有了这么大的变化呢?
生:是同学们的掌声。
师:掌声真的有那么神奇的力量吗?让我们再次走进那天的故事会吧!
师:用你喜欢的方式读一读课文的2、3自然段,划出描写英子神态、动作的句子,多读几遍!把你的感受告诉学习伙伴。
生:自由读课文,小组交流。
师:课文是怎样描写掌声响起前的英子?
生:轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
师:(出示句子):轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。从这句话,你感受到了什么?
生:我觉得英子根本不想上台讲故事,因为她不想让同学们看见她走路的样子。
生:我感到这时的影子十分紧张,她怕自己讲不好,又担心同学们会嘲笑她,所以立刻把头低了下去。
师:同学们很聪明,都能透过文字猜测英子的内心世界。谁来读一读这句话?
生:读句子。
师:他读得怎么样?
生:他读得很流利,但没感情。
师:我也想读一读,行吗?
师:老师读得怎么样
生:你把“一齐”读得比较重,“低了下去”读得轻,读得有感情。
生:我觉得还可以读得慢点儿。
师:你读读吧?
生:读句子。
师:你读得这么好,老师奖励你可以再请一位同学读。
生:读句子。
师:你读得比老师还好!
师:你们还找到了哪些句子?
生:读句子。
师:出示:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
师:现在我请大家都来当一次英子,老师则是英子最知心的朋友,你们愿意把心里话告诉我吗?
生:愿意。
师:英子,你在犹豫什么呢?
生:我在想到底是不是上讲台。
生:我在想如果我走上去,同学们一定回嘲笑我。
师:英子,你为什么慢吞吞的站起来?
生:因为我实在不愿意上台。
师:英子,你的眼圈儿怎么红了?
生:我怕同学们嘲笑我。
生:我很难过,如果不按老师的话做,一定会挨批评的。
生:我很痛苦,我不愿意让大家看我的笑话。
师:谢谢你们,让老师仿佛看到了一个痛苦、无奈的英子。此时,你的心情怎样?
谁愿意再来读一读这句话?
生:读句子。
师:孩子,你的声音很好听,别着急,语速再慢点儿。
生:读句子。
师:好多了。
师:你有话想说?
生:我觉得“忧郁、慢吞吞”这两个词还要读轻点。
师:你说得很好,相信你读得更好,试试吧!
生:读句子。
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