翻新时间:2022-11-26
《四季》教学设计与评析
[教学理念]
《语文课程标准》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,在教学本课(人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册《四季》)时,构建了“自主——交流——质疑”的教学模式,主要采取自主学习、小组合作、共同探究等方式,把各项实践操作落实到听说读写之中。
[教学过程]
一、课前谈话,激发兴趣
小朋友们好!今天老师想跟大家交个朋友,想跟大家一起学习《四季》这一课,你们愿意吗?
【评析】上课伊始,教师以“交朋友”、“跟大家一起学习”的姿态出现,体现了师生平等互动的关系,营造了一个轻松愉快的氛围。
二、创设情境,引发思维
1、情境激趣。课件分别展示春夏秋冬四季图景,让学生欣赏。
2、谜语引思。教师边念谜语边做手势,学生思考各是什么季节:
什么到,什么到,花儿例嘴笑。(春天)
什么到,什么到,青蛙呱呱叫。(夏天)
什么到,什么到,谷穗弯了腰。(秋天)
什么到,什么到,树儿戴雪帽。(冬天)
【评析】用课件展示四季景色、用谜语描绘春夏秋冬,以创设“美丽的四季”这一情境。这样设计,一方面训练了学生“看”和“听”的能力,另一方面引发了学生的思维。
三、初读课文,感知内容
1、初读全文。要求学生独立尝试运用自己喜欢的方法初读课文,边读边想,遇到问题不要急,可以找你喜欢的伙伴一起解决。
2、检查指导。学生初读全文后,教师抽问并做适当的指点:用自己的话说说四季各有哪些景色,选一个你喜欢的季节讲给同学听。
【评析】引导学生“用自己喜欢的方法读”是自主,是“关注学生的个体差异和不同的学习需求”,放手让学生初读课文是自主学习,“讲给同学听”是合作学习,而“一起解决”则是共同探究。
四、小组合作,理解课文
(一)学习“春天”
1、欣赏。播放歌曲《春天在哪里》及春天风景图,让学生欣赏。
2、说话。师:同学们,欣赏了春天的景色,你们喜欢春天吗?你们为什么喜欢春天?谁来说一说春天的特点?
3、小组合作,想象说话。要求学生先同桌互说,再在小组中交流。
教师提示:同学们,春天来了,草芽尖尖,小鸟飞来,它对小草说些什么呢?把你看到的和想到的用自己的话说出来。
4、朗读课文,品味语感。学生朗读“春天”这一段,一边感受春天的美,一边品味词语的美。
【评析】说话是写话的基础,是语文实践中的一个强项,教师在这里着重加强了训练。如此同时,通过小组合作交流,初步培养学生的实践能力和合作意识。
(二)学习“夏天”、“秋天”、“冬天”
1、自主学习。教师提出要求:以个人独立学习为主,以小组合作为辅,用学习“春天”的方法,完成下列作业:
①你喜欢哪个季节?
②说说你为什么喜欢它?它有哪些美丽的景色?
③把你喜欢的句子读给同学听。
2、组间交流。
(1)每组选出代表回答上列问题,重点说说夏天、秋天、冬天的特点。
(2)随学生的回答学习有关词语和句子,品味语感:
①夏天:夏、叶、圆—→夏天荷叶圆圆
②秋天:秋、谷、弯—→秋天谷穗弯弯
③冬天:冬、雪、挺—→冬天……
3、全体质疑。
【评析】这个环节是学生探究学习的重点,分三步进行:一是自主,二是交流,三是质疑。学生先以自学为主,以小组为单位,用刚才学习“春天”的方法学习,多数会顺利完成学习任务的。即使学生一时解决不了个别问题,通过交流也可以解决,实在不行还有“质疑”做后盾。整个学习过程经过多次探究,突出了“课标”提出的“倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求。
五、小结全文,熏陶情感
1、感情朗读。播放歌曲《画四季》及四季生活图后,教师引导:
同学们,一年四季的景色美极了,你瞧,春天草芽尖尖,夏天荷叶圆圆,秋天谷穗弯弯,冬天白雪皑皑。这样的大自然多美啊!我们应该以怎样的心情朗读课文呢?
2、练习背诵。学生闭上眼睛,一边听读(范读)课文,一边回忆四季美丽景色。然后同桌一个读前半句,另一个读后半句,反复练习。
3、情感熏陶。既然大自然这么美丽,你准备怎样去爱护她?
【评析】《语文课程标准》强调:“语文课程还应重视提高学生的
品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”这个环节体现了以人为本,促进学生身心发展的教学理念。
【简评】本课安排两次探究操作:第一次是在“初读课文,感知内容”这一环节,探究的内容是让学生“用自己喜欢的方法”去尝试
独立阅读全文。虽然这是一年级上学期,但学生已学习了汉语拼音,可以尝试拼读,加上学生用的是“自己喜欢的方法”,基本上能解决“读”的障碍。第二次是在学习“夏天”、“秋天”、“冬天”时,在这里,教师构建了“自主——交流——质疑”三步教学模式。通过自主学习、合作交流和共同探究,达到培养学生实践能力和创新精神的目的。
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