《古诗两首》教学设计

【教学内容】

人教版义务教育标准实验教科书四年级上册。

古诗两首《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

【设计理念】

1、《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识，我确立以“情”为切入点，通过“寄情酒更浓、触景情更深、事世难料情难舍”层层推进的诵读来帮助学生体会朋友之间的深厚情意，实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。

2、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。

【教学目标】

1、读准字音，正确书写“陵”字。了解两首古诗的大意。背诵古诗。

2、感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。

3、引导学生掌握学习古诗文的基本方法。

【教学重点】

1、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

2、在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。

【教学过程】

一、阶梯引领，逐层悟情

1、晓诗音：

学习古诗两首中的第一首《送元二使安西》。

学情调查：哪些同学课前接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好;不会读的试着借助注释把它读正确。

学生自由读诗。

(老师板书课题。)

指名读。

预设：

⑴ 读准多音字“舍”“朝”“更”。

⑵ 题目的正确朗读是教学的难点，可引导学生在弄懂题目的意思之后，再正确朗读。

齐读古诗，检测学习效果。

2、明诗意：

⑴ 我们学古诗仅仅会读还是不够的，板书：

知诗音

还要──板书：

明诗意

⑵ 怎样才能弄懂诗的意思?你们有什么好办法?

预设：

朗读品悟;了解诗人;串词连句法;读诗文、想画面，结合注解。

⑶ 同桌之间试着来说说《送元二使安西》这首诗的意思：

预设：“浥”“更尽”“新”的理解。

3、悟诗情：

⑴ 寄情酒更浓：

过渡：通过你的讲解，一幅朋友送别图在我们的脑海中展现。元二与王维到底是怎样的一对朋友呢?再次默读古诗，想一想，：你是从诗中的哪些地方看出来的。

预设：

抓“劝”“更”“尽”等字的理解，感受好朋友送别时的情景。

抓“酒”中所蕴含的情感，感情朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这千古名句来体会朋友之间的依依惜别之情。

⑵ 触景情更深：

过渡：已经记不清喝了多少杯。透过窗子，向外望去，这种难舍难分的情绪是才下眉头，又上心头。(师：配乐读诗)是什么又勾起了他们离别的伤感?

预设：

抓“雨”“柳”，等景物来感受朋友间离别的愁绪是越来越浓。

配乐读全诗来感悟此景让老朋友更加的难分难舍。

⑶ 世事难料情难舍。

过渡：真的记不清喝了多少杯酒了。车马已经备好，此次分别，不知何时相见。时间呀，你能走得慢一些吗，安西呀，你能离我近一些吗?这可能吗?安西有多远?

预设：

出示《元二出使安西图》来感受渭城与安西之间的距离。

对比古今的交通工具，来体会古人离别容易相聚难。

介绍背景：王维在元二走后的几年后便去逝，此次的告别竟成了绝别。

板书：

悟诗情

是啊!一句话，一辈子，一生情，一杯酒。谁记下了这一段以酒相送的千古佳话。请站起来，让我们一起背诵读这首古诗，铭记这份的送别的情意吧!

(巧搭“音”“意”“情”学习阶梯。通过借酒抒情，借景叙情，背景升情三大环节，使学生融入文本，感悟诗情，实现与作者的情感共鸣。)

二、方法运用，自主解读

1、在我国古代由于交通不便等原因造成离别容易相会难，所以描写送别的诗还有很多接下来我们就来学习另外一首投影出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、通过上一首诗的学习，我们知道学习古诗应该──( )师生总结学法。

3、同桌之间运用方法合作学习。

4、汇报：

⑴ 读准音。

⑵ 明诗意：

指名汇报、学生质疑、师生答疑。

5、对比学习悟诗情：请同学们再读一读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》联系我们刚才学习的《送元二使安西》看看有什么新发现：

预设：都是写送别，都是送好朋友(故人)，都有景物的描写。

王维借雨、柳、酒抒发了对元二依依不舍之情，李白送好友孟浩然又有怎样的景，表达了怎样的情呢?

多元理解“黄鹤楼”“烟花三月”感情朗读体会离别的悲伤。

理解“孤帆”“尽”“唯”感情朗读体会李白送孟浩然时的依依不舍。

6、能不能把这首千古佳诗记在心中!师生共同背诵。

(叶圣陶先生指出：“凡是一种能力或者习惯，不靠学习者自己运用心力去实践，去尝试，是无论怎样也难以养成的。”以上环节旨在引领学生由“学会”向“会学”前进。构建一个实践性的语文课堂。)

三、拓展延伸，多元抒怀

1、你还了解哪些描写送别的诗。

2、总结：

不论是以酒相送的酣畅淋漓、以目相送的默默无语、说到底都是因为朋友之间有一份( )他们都是在(以情相送)

因为有了情，这些文字才被人们代代传颂，因为有了情，才被称为民族的瑰宝啊!

3、今天我们共渡了四十分钟，马老师马上就要离开你们，想不想送送我呢?你想怎样送呢?

4、老师与学生话别，共勉。

(此环节强调知识的拓展与能力的迁移。巧抓真实送别情境，为学生的多元表达搭建平台。使师生在浓浓的送别气氛中，再次享受语言文字的魅力。实现了语文学科本位的回归。)

【板书设计】

20、古诗两首

黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西

李白 王维 悟诗情

目 酒 明诗意

情 知诗音