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在空白处超文本──《桂花雨》教学片段赏析

上传者:网友
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翻新时间:2023-08-06

在空白处超文本──《桂花雨》教学片段赏析

桂花雨是留在作者琦君记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个特写。这是一篇人文性很强的文章,读着这篇文章,桂花的香气弥漫在字里行间,琦君的思乡情愁也萦绕在心头,自觉不自觉的被浸得满头满身是香,满头满身是愁。这是一总甜甜的香,暖暖的愁;这是一种快乐的香,温馨的愁;这是一种浓浓的香,深深的愁。如何引领学生把握课文内容的同时,体会作者的思想感情,领悟作者的表达方法?王老师采用了抓住主要内容和关键句子达成教学目标的方法。“母亲为什么说这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”老师一开始就抛给学生这个问题。然后教师让学生在文章中寻找有关的句子(教学载体),以体悟母亲、作者对家乡的深厚感情。这是文和意在转换的过程中的一个中介(象),使得学生能更好地从“文”入“意”,由“意”回“文”。

其中的两个教学细节给我留下了深刻的印象:

1、“浸”的理解:

师:找找描写家乡桂花香的句子。

生:今年,整个村子都浸在桂花的香气里。

师:读着这句话的时候,哪个词突然在你的脑子里冒了出来?

生:浸。

师:还可以用什么词语替换?

生:飘。

师:“飘”和“浸”有什么不同,作者为什么不用“飘”而用“浸”?

生1:飘是说香气弥漫在空气里,飘来飘去。

生2:香气飘来飘去,风一来可能就被吹走了。

生3:香切好象是从里面散发出来的。

生4:用“浸”说明香气很浓,持续的时间也长。

师:时间长,有多久?

生1:全年。

师:不用这个词还可以用哪些词表示时间久?

生1:12个月。

生2:每年。

生3:每个月。

生4:每天。

……

师:在这长长的时间里都有哪些人被浸在桂花的香气里?

生1:种桂人。

生2:村长。

生3:老人和小孩。

生4:花草、桌子、椅子都浸在花香中了。

师:的确这是一种发自骨子里的香,杭州的挂花哪有家乡的香啊!

(王老师通过让学生区别“飘”和“浸”的不同,明白“浸”的含义,体会到浸”是从里面散发出来的来香,从而意会到花是故乡的香。)

2、师:对我来说什么才是大事?

生:摇桂花(齐说)

请学生自己读读描写摇桂花的段落。

师:摇啊摇,你觉得我摇出了什么?

生:满地的桂花。

生:摇出了满身的桂花香。

生:摇出了乐趣。

生:摇出了童真。

生:摇出了对小伙伴的思念。

生:还摇出了对故乡的思念。

生:摇出了浓浓的乡愁。

……

师:孩子们,桂花是故乡的香,月亮的是故乡的明,溪水是故乡的甜,人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花,这一场沁人心脾的桂花雨,让我们收获的不仅仅是芬芳,是香甜是快乐,是温馨,更是一种心灵的滋润,一种长长的相思,一段暖暖的牵挂,一种人生的幸福。

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