浅论高校公共体育课实行技评达标集中考核的办法与意义

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[论文摘要]针对高校公共体育课技评达标考试方式存在的弊端，提出对技评达标实行集中考核方法的构想，阐述实行集中考核技评达标能保证考试成绩的真实性，提高学生的适应能力，促进学生身心健康发展，培养学生自学自练能力，养成自觉锻炼的习惯，促进教学发展，提高教学质量，并提出实行的建议，旨在探索高校体育教学的考试评价制度。

[论文关键词]公共体育；考核；技评达标；意义；评价制度

0前言

体育教育是高校教育的重要组成部分，是强健学生体魄，使其为社会服务奠定基础的重要工作，是素质教育的重要内容，是培养创新精神和实践能力的有效手段。体育课的考试成绩是评价体育教学质量的主要依据。考核方式是否严谨、完善、合理，直接影响对体育教学质量的评价。

据调查，目前多数高校公共体育课技评达标的考核方式是由任课教师期末随堂考试。如果从横向评价教师的教学效果，那么这种既是教练员又是裁判员所评判的成绩，作为评价的依据没有足够的说服力。因为其考试过程缺乏有效的监督机制及约束力，任课教师有可能给学生多次考试机会，甚至给某些学生打感情分。这种松散的考试形式对学生运动技能的掌握、心理品质的发展、适应能力的提高很难起到促进作用。同时，也失去了考试的严肃性。对教师的教学积极性影响很大，因为教好教坏都一样，很难激发教师对教学方法与手段进行更深入的研究，不利于教师特别是青年教师通过教学不断提高自己的业务水平。

中共中央、国务院2007年5月713颁布的《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》明确提出“加快建立符合素质教育要求的考试评价制度，发挥其对增强青少年体质的积极导向作用”。增强青少年体质、促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。广大体育教育工作者深入贯彻党的教育方针，全面落实体育教育的科学发展观，是义不容辞的责任和义务。根据多年担任公体课教学的经验，笔者在此对高校公体课的技评达标实行集中考核的办法及其意义进行探讨，旨在探索体育教学的考试评价制度，提高体育教学质量，发挥其对增强大学生体质的积极导向作用。

1实行技评达标集中考核的办法

目前高校的公体教学都是选项制教学或俱乐部制教学模式，这种跨班级、年级和教学系的选项教学班，其分项教学的性质和特点，给实行集中统一考试提供了可行性。因为在教学内容、教学进度、教学时间上，本选项的所有教学班应该是一致的，考试成绩应能客观地反映教师的教学效果。

实行集中统一考试的办法是，公体课按统一制订的评分标准，在期末的体育考试周统一进行，分项目集中学生于同一时间，同一考场进行考试。根据该选项学生的人数和可安排作监考员的教师人数，设若干个考点。监考教师由公体部统一安排，所有项目的监考教师应是该项的专业教师或是经过学习培训获得资质的教师，特别是健美操类主观评分的项目，更应体现评分的准确、公正、公平。每个考点不能少于两位监考教师评分(根据师资情况可增加)，考教分离，原则上任课教师不参加本教学班考试的评分。整个考试过程安排巡考员，进行有效的监控。"

2实行技评达标集中考核的意义

2．1完善本学科的考试制度，保证考试成绩的真实性

考试过程不管是对学生还是对监考教师都有了监督机制及约束力，考试规则规定试投(或试跳)的次数不能增加。监考教师互相监督，巡考员巡视监督，保证考试的正常进行。专业教师的评分保证成绩的准确性。只有真实的考试成绩才能客观、科学地评价学生身体素质的发展及运动技能掌握程度，才能公正公平地反映教师的教学效果。

2．2提高学生的适应能力，促进学生身心健康发展

集中考试时，考试过程会形成特殊的考场氛围，学生人数较多，有其他班、其他年级、其他系的同学都在围观，这样就会产生观众效应。监考教师多了，也增加心理压力。这种心理体验是随堂考试所没有的，考场氛围含有体育竞赛氛围的元素。学生在考试过程中，考好了，可以得到观众的喝彩，成绩得到公认，会体验到成功的、被认可的快乐情绪，有助学生增强信心，形成积极的自我概念，满足了学生的成就需要；即使考差了，因为是公平条件的竞争，所以容易接受对自己的评判，勇于承认自己能力不足，通过自我归因，激发学生今后学习的积极性和主动性，有助于形成宽阔的胸襟与积极向上的人生态度。总之，学生通过这种集中考试方式的体验，可以提高他们的适应能力，促进他们身心健康发展。

2．3提高学生学习的主动性，培养学生自学自练能力，养成自觉锻炼的习惯

考试过程是学生展示自我的机会，同时也对学生的心理产生压力和动力。这种压力和动力都会激发学生平时学习练习的积极性和主动性，发挥学生的潜能，鼓励学生去克服困难，刻苦训练，更好地掌握运动知识和技能，养成不畏艰难、勇于拼搏的意志品质。学生为了在考试中取得好成绩，除了上课认真、积极练习，还会利用课外时间进行练习来巩固、提高自己的运动技能与技术。通过课内课外学习相结合，容易转变学生的体育学习态度。因为整个学习过程学生心理体验符合凯尔曼态度改变三阶段理论：为了考试去练习的服从阶段；经过练习学生逐渐体验到自己生理和心理的变化转到认同阶段；技术的掌握、技能的提高，使学生不断体验到运动的愉悦，上升到内化阶段。积极的学习态度可提高学生自学自练的能力，养成自觉锻炼的习惯。

2．4促进教学发展。提高教学质量

教考分离，不仅是考学生，也是在考教师，是对教师教学效果的检验。因此，对教师也形成一定的压力和激励，充分调动教师工作的热情和积极性，激励教师去研究教学方法和手段，运用行之有效的、有针对性的方式进行教学，做到有的放矢、因材施教，全面提高学生的运动技术和运动能力。从而促进教学的发展，提高教学的质量。

3实行集中考核的建议

(1)做好工作计划，积极与学校有关职能部门沟通，取得他们的支持和协作。

(2)组织任课教师对考核内容进行研究，并经过实践检验，制订符合本校实际情况的考核办法和各项目技评达标的评分标准。

(3)组织教师集中学习、讨论，进一步提高他们的业务水平，特别是主观评分类项目，评分力求准确、公平、公正。

(4)使每位监考教师都明确集中考试的意义和重要性，努力做好本职工作。

(5)向学生宣传集中考试的目的和作用，使学生以积极的心态参加学习和考试。

4结束语

体育教育的考试评价体系是一个复杂的工程，技评达标的考试评价是其重要组成部分。如果技评达标的考核做好了，对其它方面的评价会起到示范、借鉴、带动的作用，促进建立完善的评价体系。以完善、合理的评价体系来促进体育教学发展，提高体育教学质量，发挥其对增强大学生体质的积极导向作用，应是广大体育教育工作者共同的目标。