让学生愉快运用智力

" 朋友的孩子，才上小学一年级。一天，放学回家，她突然对妈妈说：“妈妈。要是我长不大，那该多好啊！”她妈妈感到奇怪，问了个为什么？不料，她的回答竟让人吃惊：“读书太累，太苦。”

读书太苦、太累，这已是不争的事实。多年的教育、教学实践告诉我：学生学得的确累。

原因何在？在于我们目前的教育负载了太多教育之外的东西，我们的学生，大多都是为了那些外在的东西而努力，而拼搏，而奋斗。结果，那外在的东西虽然可以给人带来某些实实在在好处，却很有可能扭曲人性，异化人性。比如，为了参加竞赛而拼命做题。其实，很多情况下，这样的训练是枯燥的，不是出于学生自觉的行为，更多的是为了那些个外在于此的目的，象名呀，利呀。这样做的结果，实践已经证明，有的当年参加过比赛，也获得过好名次的学生，在进了大学后，对当年使他们名扬天下的学科，反而没有表现出浓厚的兴趣。因为在那样的学习过程中，智力的运用是痛苦的。

外在的东西，逼得他们不得不学，迫不得已才去学。而不是从教育教学本身入手，让他们愉快地学习，愉快地运用他们的智力。

其实，智力的运用应该是愉快的，而不是痛苦的；学习的过程本来也可以是愉快的，享受的。

教育，从它本来的意义上来说，是与愉快联系在一起的。人类最初的教育，就是生产快乐的，与快乐密切相联的。大教育家孔子说过：“学而时习之,不亦乐乎？”“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”据说,古希腊时,柏拉图的学园,主要是为儿童在游戏中学习而创立的。东西方先哲，都把教育当作快乐的事情，当作一种享受。只是到了后来，随着社会的进一步发展，教育才负载了越赖越多的东西，以致越来越远离了快乐，甚至把快乐赶出了课堂，以致于不得不用“这个知识点要考”这样话语来给学生提神，鼓劲，这实在是教育的莫大悲哀，更是对人的智力的变相摧残。

要让学生在愉快中运用他们的智力，就需要我们的教师抱着“学生发展无小事”的理念，真正从有利于学生愉快而健康地发展的高度上去进行教育和教学，对我们传统的教学进行改进，以最大限度地满足学生愉快运用智力的需要。

要让学生愉快运用智力，就需要从下面几方面着手：

在游戏中运用。喜爱游戏，是人的一种本性。据说，在国外还有专门为成年人而设计的玩具，为大多数人所喜爱。在游戏中，人的智力处于高度的愉悦当中。这个时候，人的大脑就兴奋，脑神经也进入兴奋状态。于是，便会全身心地投入到游戏活动之中。如果我们的教学，能够利用人的这种喜爱游戏的本性，那么，教学的效果将会大大提高。

以某省编的《劳动技术》课本中的“钩针编织”这一内容为例。有的老师，以竞赛的形式评定学生的成绩，取得了令人满意的效果。有一位老师就不是以竞赛的形式，而是以同学之间互赠礼品的方式进行。他说：“同学们，元旦就要到了。为了增进同学之间的友谊，也为了向同学祝贺新年，请大家拿出自己的绝活，用自己灵巧的手，编织出最美的东西，赠送给同学，以表达自己向同学的祝贺！”这样的方式，更能激发学生的积极性，她们一个个担心自己的编织品比别人的差，因而，更加发奋努力，苦练基本功。

仍然是“钩针编织”这一内容，还有一位老师的设计更绝，他采用了更富有刺激性的成绩评定方法——模拟拍卖。学习结束时，他虚心讨教，精心设计了一场“手工织品拍卖会”。他规定，每件拍卖品一律60元钱起价，最高不得超过100元。以便算成绩时更方便。因为1块钱值1分。届时，他自己穿着拍卖师的服装，手拿锤子，端坐在前。桌上放着一件件学生们织就手工艺品。下面坐着全班同学。只听锤子一下，每件工艺品无不竞价声四起，气氛十分活跃。

还是“钩针编织”，又有老师别出心裁：举办手工艺品展览。老师规定：展出时，全班同学参观，并在自己比较满意的工艺品旁边，放一粒糖果；超过全班人数一半的得80分；超过3分之2的得100分；而且，展出时，工艺品要匿名。在全体同学的共同努力下，展览会如期举行。同学们一个个笑意写在脸上，他们认真欣赏，客观评价，每件展品的等差都各得其所，大家都较满意。

还是这一内容，有位老师以商品标价的形式评定成绩，也取得了令人满意的效果。这位老师的妻子正好是编织行家，并开了个手工艺品商店。他请妻子帮忙，把学生的作品拿到店里，明码标价，当商品卖。当然，这只是一种教学形式，只是做做样子，并非真的商品行为。

这样的设计，就大大激发了学生的学习积极性，他们在游戏式的学习当中，学习了知识，训练了技艺，培养了能力。

在美丽中运用智力。俗话说：“爱美之心人皆有之。”美丽的人，美丽的物，美丽的境，可以唤起我们多少美丽的遐想，可以激发我们多少美丽的幻想。生活中，看到一片美丽的晚霞，我们就会幻想着那象牛，象马，还是象人。这时，我们的大脑，我们的智力，都处于极度的愉悦之中，处在高度的发散状态。所以，我们便越想越多，越想越丰富。这是美丽给智力带来的助力。

可惜，我们中小学一些学科的教学，说得不客气一点，在有的老师手上，把龙变成了蛇。比如语文课中的古诗词教学，诗人、词人们的激情、豪气、凄婉、激越，统统一扫而光，代替他们的却是枯燥的词句翻译，写作特点的背诵。美，不见了；有的，只是理性的条分缕析。

有人说：“语文是一门美丽的学科。”课本上，美丽的内容，美丽的形式，乃至美丽的文字，如果再加上美丽的教学，就十全十美了。

也有人说：“音乐是一门塑造美丽心灵的学科。”美丽的音乐，常常使人陶醉，使人“三月不知肉味”。

还有人说：“美术是一门直接用手创造美丽世界的学科。”顾名思义，“美术”即是“美丽之术”，教人在美丽当中直接创造美的艺术。

这些科目，以及其他的一些科目，都是美丽的学科，都是可以在美丽中进行教育的学科。我们都可以让学生在美丽之中，愉快地学习，愉快地运用他们的智力。

在创造中运用智力。其实，只要我们不把创造看得过于神秘，看得高不可攀，我们每个人就都有创造的本能。比如，小时候，农村孩子用泥巴捏的一个小人，自己用镰刀和锯子制作的一栋小屋，都是我们具有创造力的明证。只是由于我们传统的教育，才把学生那本来就富有创造力的头脑给麻木了。因为我们只要求他们听，只要求他们记，不要求他们有创新的思想和理念。

教育教学实践中，让学生进行创造性的研究比较多，限于篇幅，不再赘述。