《白公鹅》教学设计

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翻新时间：2023-08-05

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《白公鹅》教学设计

【学习目标】

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

4、读记好词好句，积累语言。

【课前准备】

1、预习课文，自学生字词。

2、课文插图(或制作课件)。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、出示课文插图(或多媒体可见)。

2、观察、说话：

这是一只什么样的白鹅?

3、导入新课：

叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?

二、检查预习，初读课文

1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音：

要求借助拼音读准确。

2、指名分段试读课文：

注意正音，要求读准，读通顺。

三、对比阅读，领悟方法

1、设计表格(或课件)，引导对比阅读

⑴ 先出示(点击)旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

白鹅

白公鹅 ①姿态 ②叫声 ③步态 ④吃相 ⑤玩相

⑵ 从表中你发现什么?

(相同点、不同点)

2、抓片段，进行对比阅读：

同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?

(同：傲慢、派头。异：一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)

3、抓重点段，进行对比阅读：

⑴ 丰子恺怎样写鹅的吃相?

(食料简单、吃法有板有眼，需要等候)

⑵ 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?

(戏水、抢占地盘、主宰一切)

⑶ 讨论：

两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?

四、品读词句，体会感情

1、找出自己最喜欢的词、句：

读一读。

2、两位作者对白鹅有什么样的感情?

五、作业

抄写课文中生动有趣的句子。

【课后小节】

我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。

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