翻新时间:2015-12-12
《画》教学案例与反思
【案例】
我有幸应邀坐在一所山清水秀的小学校的教室里听课,这位老师是借班上课,上的是一年级的语文课──《画》。
师:小朋友们生字认得很好,谁能把这首诗给大家朗读一下
生(一小男孩):我来读,远──看山有──色,近……
(由于小男孩拿腔拿调,一字一顿,小朋友们一片窃笑,听课老师也忍俊不禁,就想看看上课老师怎么办了,只见这位老师一副认真倾听的模样,直到让那小男孩读完。)
师:不错,你很勇敢!你的声音很响亮,每个字读得都很准。
(小男孩在老师的肯定、鼓励下坐下,从后面看,他坐得笔挺,我想小男孩一定很高兴,脸上可能洋溢着自豪。我在听课本上记下:鼓励固然重要,但学生读得这样差
,应该指出不足。)
课继续着,老师紧紧抓住朗读来教学,小组读,展示读,赛读,读了一遍又一遍,老师又以简笔画画了诗的内容,请小朋友到黑板前边做动作(远看。近听等动作)边读诗,这时,我又看见那小男孩高举的手臂,老师叫了他,他自信地走上讲台,出色地完成了动作,朗读也很到位。
师:小朋友们,他读得怎样?
生:很好!
师:给他掌声!(师带头鼓掌
……
下课了,那小男孩急不可待地问:老师,下次还给我们上课吗?
走出教室,我仿佛觉得山更清,水更绿。深深地吸了一口这山里扑面而来的清新的空气。评课时,我将“指出不足”的话划去,写下了“爱,是一种等待”。
【反思】
新课程改革提倡以生为本,这位老师能在孩子读得很差劲的情况下,肯定孩子字音读得准,鼓励他的勇气,是在极力呵护学生的自尊与信心,是在等待孩子的进步与成功。这让我想起美国着名心理学家森塔尔到一所学校做过的一个实验。罗森塔尔和他的助手来到一所学校,声称预测(其实是随机抽样)出了一批“未来杰出人才”,这些学生名单要求校方和班主任保密,8个月后,罗森塔尔来到这所学校复查验证,果然,这些学生都是学校出类拔萃的人物,而且有意思的是他们中一些原本成绩较差、表现不良的学生,现在也变成全面发展的优秀学生。罗森塔尔解释说,产生这样的结果有四个社会教育心理机制:(摘录其二)气氛:因班主任的期望而产生对学生情感上的支持,形成良好的氛围;鼓励:对学生的行为和反应,及时评价和鼓励。也就是说,教师感情的变化直接影响着学生的变化,他们对老师的关注心领神会,因而采取积极、合作的态度努力学习,严格要求自己。于是,奇迹出现了。原来,爱,是一种氛围和意境,爱,更是一种等待!在我们平时教学中,有过多少次的简单与急躁!一些总也教不好的孩子多么令人苦恼!而这节课,让我在困惑与迷茫中看到一线希望。只要我们以爱为浆,等待为帆,相信每个孩子都会驶向属于自己的成功的彼岸!
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