翻新时间:2012-03-10
本文【《金色的蒲公英》教学建议】所属专题栏目是【】
一、初读课文,理清时间线索,把握课文内容的来龙去脉。
1.这篇课文的篇幅相对来说长一些,这就需要给学生充分的时间初步感知课文内容。教师指导学生一边读课文,一边掌握生字的读音,同时思考课后第一题:“我”在念小学的时候经历了一件怎样的事?
2.为使学生更好地把握全文,教师应该指导学生留意以下两个方面:
一是从时间角度来讲,由课文的开头部分就可以看出作者写的是对过去事情的回忆。课文的结尾,更是强调了这段经历对作者人生的重要影响。
二是就课文的主体部分来讲,事件本身的情节也复杂一些,需要抓住诸多要点,不能有大的遗漏,如:“我”开始准备演的是公主的角色,后来老师安排我演叙事者,原因是我忘了台词。“我”感觉受到了挫折,妈妈将我带到院子里,假说要拔掉“我”喜欢的蒲公英而只留玫瑰,我表示反对,妈妈借机对“我”讲明道理:不是每个人都能做公主,演不成公主也不是丢脸的事。“我”成功地完成了演出,因为妈妈曾经在演出前用一株蒲公英来鼓励“我”。为了使故事更连贯,也更合情理,文中的一些细节也是很有用的,比如:每天中午我和妈妈在一起度过;在准备演公主时,妈妈陪“我”练习,而在改演叙述者后妈妈仍然陪“我”练习;因为“我”很喜欢蒲公英,所以妈妈才假说要拔掉蒲公英,从而开导“我”;“我”演出前比较紧张,所以妈妈用蒲公英来鼓励“我”,才使演出获得成功……
二、细读课文,品词析句,从细微之处体会字里行间的浓浓爱意。
1.在学生知道了课文讲了一个怎样的故事之后,教师可以引导学生思考这样的问题:妈妈发现女儿因为演出的事而不高兴,为什么不直接给她讲道理,而是和她讲养花的事?
该问题需要学生带着问题再读课文,独立思考,形成自己的认识,并在小组和全班交流。教师应引导学生“由花及人”,感悟妈妈所讲的道理:
花有玫瑰和蒲公英等不同品种→人有公主和叙事者等不同角色;
玫瑰和蒲公英各有各的美丽→公主和叙事者各有各的作用;
玫瑰和蒲公英都能给人带来快乐→公主和叙事者不同的角色都能给人带来艺术享受……
另一方面,教师要引导学生体会妈妈这样教育女儿,采取的方式很巧妙,使做人的道理很自然地被女儿接受。这既体现了妈妈教育的成功,更体现了妈妈对女儿的爱。
2.这篇文章有很多的细微之处都能体现出妈妈对女儿的爱心,教师可以结合课后第二题以及“词句积累”等内容的处理,让学生默读课文,找出相关的词句进行勾画,并交流体会。
课后题中提供了“漫不经心”这样一个例子,类似的地方还有很多,如:“妈妈总是微笑着站在门口等我”、“妈妈不厌其烦地陪我练习”、“往常吃完饭她总张罗着练台词,可那天她却问我愿不愿意去院里散步”……这是一个具有很强的发散性的话题,需要注意的是,教师要尊重和及时肯定学生的个性化的认识,不要局限学生去关注“词”还是“词语”或“语句”,只要学生能就相关的部分谈体会就可以了。
三、给家长讲课文中的故事,“一箭双雕”。
课下,教师可提议学生将这个故事讲给家长听。对学生来说,学生对课文的主要内容进行了复习,同时这是一次和家长之间的口语交际;对家长来说,这个故事也为家长如何教育子女提供了一个良好的范例,它可以提示和帮助家长提高对子女教育的艺术性。这样,这篇课文的功用就又得到了开发。
四、识字与写字。
1.在把握生字读音时,教师应提醒学生注意以下几点:
“虽”不要读成“suí”;
“玫瑰”的“瑰”不要读成“ɡuì”;
“泣”读“qì”,不要读错。
2.在指导写字时,要注意:“励”字的左半边不要写成“历”;
“卷”字的下半部分不要写成“匕”和“巳”;
“练”字的右边不要写成“东”;
“叙”字的右半部不要写成反文旁儿;“肃”字的笔顺是:横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点。
五、建议本课教学两课时。
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