翻新时间:2023-06-29
《大瀑布的葬礼》教学谈
我在教学实践中感悟到,随文练笔不失为“阅读与习作”的中介,“接受与创造”的桥梁,是达到“拓展思维空间,提高阅读质量”的教学目标的有效途径。所以在执教《大瀑布的葬礼》一课时,课尾处我进行了随文练笔的设计,起到了意想不到的效果。
本文的选编意图是在理解课文内容的基础上,体会作者的思想感情,增强学生的环保意识。本来课题就很吸引学生的注意力,能激发他们的学习兴趣,在他们感悟、朗读中,已将保护环境、保护生态平衡的信念刻在了心里,但我感觉他们的感情释放似乎意犹未尽,就进行了这样的处理:
师:课文基本学完了,如果你当时在场,会想些什么?说些什么?
生:我想说,保护环境,人人有责。
生:我想这个给两国人民带来骄傲与欢乐的大瀑布即将消失,真是种遗憾。
生:我会说,让我们来重新修建它,好吗?
……
我看到同学们你一言我一语地说个不停,当即兴奋地说。
师:让我们把自己的所感、所想、所言记录下来,好吗?
生(异口同声):好!
师:请同学们来续写《大瀑布的葬礼》,尽情发挥你的想象力。
我话音刚落,学生已经开始愤笔疾书了,10分钟后……
师:谁来读读你续写的内容?
生:葬礼举行完后,巴西总统下令拆掉了水电站,大瀑布不久又恢复了往日的风采……
生:我在场听完总统的发言后,想了一个两全其美的办法,因此我有了一个特殊的权力,可以随便进出巴西和巴拉圭总统办公室,我被任命为“塞特凯达斯大瀑布的形象大使”,保护它的一切活动由我来负责……
生:大自然似乎是在惩罚人类,这条大瀑布根据科学家的预测,不久即将消失,但没想到这一天来得这么快,在巴西总统为大瀑布举行完葬礼后的两天,大瀑布突然断流,大瀑布的消失是大自然给人类敲响的警钟,地球是大家的,热爱大自然吧!它是人类幸福的发源地……
生:我在现场听完巴西总统的发言后,几个箭步冲上演讲台,在大条幅上写下了“还我塞特凯达斯大瀑布!”并签上了我的名字,随后条幅上出现了英文、法文、日文……
……
通过这一个小环节的用心设计,我不禁反思自己教学的方方面面,感触颇多。
一、随文练笔导时机,有话写。教师要抓住课文可扩展的的地方,顺学而导,让学生觉得有话可说,有感而发,有情可抒,这样才能水到渠成。
二、随文练笔导思路,引创新。文章切忌千篇一律、千题一面。因为题型僵化、题面熟悉,学生只会照搬,不思创新,训练的效果就会降低。同时导致学生思路闭塞,操作机械,既缺乏创新意识,又激不起训练兴致。教师要改变以往老师唱“独角戏”的方法,让学生当主演,老师当“导演”,即以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,可根据体裁、内容、训练重点的不同而设计一些新颖有趣,符合学生特点的方式方法,充分调动学生写作的积极性,把自己的一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法等融与其中,这样的文章还能没有创新的影子?
三、随文练笔导个性,多想象。“批判”是智慧的摇篮。批判性思维的发展是从“求异”开始的。孩子的心灵就想井外那多彩的世界,给学生广阔的想象空间,多一点“出格”,多一分“意外”岂不更好?
随文练笔让学生有了收获,而我收获得更多!
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