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为学生营造一片学习的乐土──培养学生创新能力的几点体会

小学教育是最重要的基础教育,培养创新型人才必须从小学抓起,因此,在课堂教学中要树立以学生为本的思想,突出学生的主体地位,使他们养成独立思考的习惯,以及分析问题和解决问题的能力,发展学生的个性与创造性,使课堂成为学生学习的“乐土”。下面谨就教育教学实践谈谈自己的做法。

一、激情引趣,引发探究欲望

“兴趣是最好的老师。”在教学中,珍惜学生的求知欲和好奇心,调动学生积极参与教学,促进学生生动、活泼、主动地发展,是创新教育的重要内容。比如教学《翠鸟》一文。在教学伊始,我就创设情境,力求引发学生的探究欲望。我是这样设计的:“同学们,你们见过哪些鸟?你最喜欢哪种鸟?能给大家介绍介绍吗?”这一问,就把学生带到了他们丰富多彩的生活实践中,学生的兴致一下子上来了,就连平时那些所谓的“调皮生”也踊跃发言。然后,教师抓住时机直导新课:“今天,老师向你们介绍一种鸟。”这样,学生的积极性调动起来了,探究的欲望增强了,一节课就成功了一半。

二、以学生提出的问题为线索设计教学结构

做到这一点,就要求教师必须熟悉教材,理解教材,而且要有灵活的驾驭教材的能力。在教学时,我一改过去教师提问、学生答问的模式,把权利还给学生,让学生主动参与教学的全过程,自己发现问题、提出问题,自己尝试解决问题、让学生充分发表自己的意见,培养学生自主读书的能力,使学生成为学习的主人。还以《翠鸟》为例。在引发了学生探究欲望后,问学生:“你想了解翠鸟的哪些知识?”然后,教师对学生提出的问题加以梳理:翠鸟长的什么样儿?为什么叫翠鸟?翠鸟吃什么?它怎样捕食?翠鸟住在哪?……教学时,我紧紧抓住这几个问题让学生自己读书,自问自答,互问互答,自我感悟。这样,同作者一起去观察,去体会、去想象、去创造、去思考,收到了良好的学习效果。

三、重视求异思维

质疑是人类思维的精华,拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质,因为创造的中国是从问题开始的。在教学中我特别注意于无疑处生疑、于平常处创新、培养学生的求异思维。例如在教学《赤壁之战》一文时,我设计了这样一个问题:“曹操用‘铁索连船’的办法解决了兵士‘坐不惯船’和‘非坐船不可’这一矛盾,这种方法究竟是‘利大于弊’,还是‘弊大于利’?”这样一问真是一石激起千层浪,创造性思维的火花迸发出来了。学生们唇枪舌剑、互不相让,展开了精彩的辩论。最后,教师巧妙作结:“‘铁索连船’有利也有弊,究竟是利大还是弊大,关键在于曹操能否小心谨慎,注意风向,扬长避短。”类似这样的辩论,会使学生得到一次很好的求异思维和口语表达的训练,而且还会使学生产生一些创新的见解。这样的课堂教学,会使学生觉得40分钟转瞬即逝,因为兴犹未尽,他们会急切地期盼下一节课的到来。这样,我们的课堂就成了学生学习的乐土,发展能力的乐园!

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