翻新时间:2023-06-06
《她是我的朋友》教学实录与评析
教学要以学生为中心,充分发挥学生的自主性、主动性和创造性,鼓励学生教科书的自我理解、自我解读,鼓励学生求异、求新,尊重学生的个人感受和独特见解,努力寻求独特的认识、感受、方法和体验,使学习过程成为一个富有个性化的过程,从而体现出学生的首创精神。这是新的课程改革的重要理念。
环节一:创设问题情境,置学生于问题中
师:同学们,你是怎么对待朋友的?
生1:相互信任。
生2:真诚友爱。
生3:相互照顾。
……
师:同学们说得真好,这节课我们就来学习一篇如何对待朋友的文章《她是我的朋友》,相信学了这篇文章,你会对朋友有更深的理解的。
(板书课题。齐读课题。)
师:读了课题,你有什么问题吗?
生1:她是谁的朋友?
生2:她们之间发生了什么事?
生3:课题为什么叫《她是我的朋友》?
……
师:大家很善于提问题,下面让我们带着各自的问题自由读课文。老师有个要求,读书的时候要做到三个“不”:不漏、不添、不错,能做到吗?
(生自由读书、指名读课文)
师:读得真是不错!刚才提出的问题都读懂了吗?
生1:她是阮恒的朋友。
生2:阮恒为小姑娘输血的故事。
生3:阮恒为宁愿牺牲自己,也要救朋友。
……
师:古人说得好:“读书贵在有疑”,通过刚才的读书,你又发现什么新问题了吗?
生1:我想弄清阮恒为什么要给小姑娘输血?
生2:我想了解阮恒是怎样为小姑娘输血的?
生3:我关注的是事情的结果怎么样?
……
师:同学们提的这些问题很有价值,下面让我们带着这些问题再次走进课文,边读边画出有关的句子,有了想法可以和你周围的小伙伴交流交流。
(学生读书)
本环节的设计,完全把学习的主动权交给了学生,让学生自行提出问题,从而激发学生强烈的求知愿望,从而积极主动的投入学习。
环节二:注重过程,注重体验
师:刚才大家读得很认真。谁来说说小姑娘为什么需要输血?
生:因为小姑娘在战争中流血过多。
师:小姑娘伤得最重,如果不立即抢救,就会因为流血过多而死去。看来当时的情况非常紧急。课文中哪个词最能说明这一点?
学生异口同声:迫在眉睫。
师:是呀!如果不马上输血,小姑娘就一定会死去,这种紧急情况就是“迫在眉睫”。同学们,在这种情况下,当医生问谁愿意献血时,阮恒是怎样做的呢?
生:“一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。”(课件出示文字)
师:谁再来读?从这段话中你体会到什么?
生1:我体会到阮恒心里很害怕。
生2:我体会到阮恒心里很犹豫,但最终还是勇敢地举起了手。
生3:这一句话写出了阮恒的矛盾心理,他害怕献血,所以举手时是颤抖的,在害怕中又快速地放下手,随后再举时态度是坚决的,手不再颤抖了。
师:你是怎么体会到的呢?
生:我是从“举――放――举”体会到的。
师:是呀!正是这一举、一放、又一举,让我们仿佛看到了阮恒害怕、犹豫,却又不乏勇敢。那么谁能通过读来表现出来呢?
(生读)
师:在输血的过程中,阮恒又有哪些表现呢?谁来读一读有关的段落和句子?
生1:(出示文字)
生2:(出示文字)
师:请同学们再用心读读这两段文字,看看阮恒在输血的过程中都有哪些不同的表现?
生1:他的哭在变化。
生2:他的表情在变化。
师:从中你能体会出什么?
生:我体会到阮恒心里很害怕。
师:其他同学是怎么理解的?
生:我也体会出他的心里害怕。
师:是呀!能不害怕吗?他毕竟和我们一样,也是个孩子呀。既然他这么害怕,为什么还要极力掩饰自己的痛苦呢?
生1:因为他怕自己献了血,自己就会死去。
生2:因为他怕让医生看到自己很痛苦,不让他给小姑娘输血了。
……
师:(出示当时的画面)大家看,这就是当时的情况。多么坚强的孩子,谁能通过读表现出来?(生读、师读)
师:阮恒自己认为救朋友就会付出生命的代价,但他还这样义无反顾地这样做了,当有人问他为什么愿意这样做时,他是怎样回答的?
生齐:“她是我的朋友”。
本环节教师没有以自己的思想去束缚或代替学生的思想,以自己的思维模式去规范和限制学生的思维活动,不是过早的去追求统一的认识、统一的结论,允许不同的认识和认识的不同水平的存在。
环节三:关注人文,关注情感
师:是啊!阮恒的一句话回答了上文的所有问题,因为是朋友他才毅然举起了手;因为是朋友他才竭力抑制心里难过;为他人甘愿牺牲自己,也因为她是朋友,由此可见朋友二字的份量。同学们,你从“她是我的朋友”这句话中想到了什么?用一两句话写下来。(放背景音乐)
生1:以前我从不愿交朋友,以为只要自己学习好,有没有朋友都可以。现在我明白了,危难时朋友是可以为你撑起一片蓝天的人。
生2:我的朋友很多,有时吵,有时好。今后我要珍惜友情,与朋友友好相处。
生3:朋友就是一面镜子。
……
上述的一系列活动,是在老师的引导下,以学生的积极有效参与为主线,在学生结合自己的知识、经验、观点的过程中,学习文章的内容,领悟作品的内涵,从中获得了人生有益启示,情感态度、价值观,也得到了升华。
师:同学们说得太好了。让我们珍惜友情,广交天下朋友吧!
【总评】
新课程改革所倡导的语文教学,强调阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感情和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感觉、体验和理解。
一、题空间把学生领进精彩的问
新课程所倡导的学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。本课教学,从课题质疑,然后在浅层次的解决中,再次质疑,从而激发了学生勇于探索的欲望。
二、创设平等氛围
教师与学生之间的交流是平等的,教师尊重学生独特的认识和感受。在本课教学中,教师完全尊重学生的理解,让学生充分通过反复读文,畅所欲言。教师没有以权威的面孔出现,去告诉学生所谓的标准答案,给了学生舒展灵性的空间。
三、注重过程,注重体验
让学生说出对文章内容的理解,对角色心理的体验;让学生讲清获得知识的国,思维过程,方法,步骤。不仅限于说出答案就行。本课教学,通过人物的神情分析人物的心理时,就是在让学生理解,体验。
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