翻新时间:2023-03-28
阳光·孩子·课堂──《影子》教学案例与评析
【教学案例一】
冬日的阳光洒满操场。
孩子们在操场上尽情地“嬉戏”。有的跳,有的跑,有的舞蹈,有的“练拳”……看,那练武的小男孩,出拳、踢腿,一招一式耍得有模有样。
“老师,我嘿、嘿、嘿,连出三拳,它也连出三拳哩。”
“老师,我跳多远,影子也跑多远,我跑多快,影子也跑多快。”
“影子与我捉迷藏啦!”
诗意的句子在孩子的口中流淌。
【教学案例二】
“老师,影子刚刚还在我后面,可是我一转身,它就跑到我的前面了。”
“老师,影子跑到了右边啦。”
“影子在左,太阳在右。”
……
发现的喜悦在孩子的脸上闪光。
【教学案例三】
“影子在前,影子在后,影子常常跟着我,就像一条小黑狗”
老师和学生们一边跳,一边念儿歌。
琅琅的书声在操场上回荡。
【教学案例四】
“我更喜欢小花狗。”第一个孩子说。
“我喜欢小黄狗,因为我家的‘小胖’就是一条小黄狗”
“不对,应该用小黑狗,因为影子是黑色的。”第三个孩子说。
“是啊,你真捧!”第一个孩子恍然大悟。
第二个孩子也赞同地点点头。
老师向他们投来赞许的目光,笑意写在了他们的脸上。
【教学案例五】
热闹的操场上静了下来,孩子们歪着脑袋,在认真地思索,他们遇到了难题──影子是怎样产生的呢?
有的说,影子是太阳产生的,别的孩子马上反驳说,月亮底下也有影子呀……
“铃……”片刻的静寂被下课的铃声打破,孩子们纷纷围到老师的身边,急切地想知道问题的答案。
探究的欲望留在了孩子们的心里。
【评析】
这是我最近聘听的一堂语文公开教学中的几个情景,课题是《影子》。听完后,让我沉浸于那浓浓的冬日暖意之中,似乎阳光也更加灿烂。
周一贯先生在一篇文章中写道:新课程导引的新课堂,其本质牲在于学生真正成为课堂教学的主体,而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动,学生是无法获得主体地位,也不能发挥主体作用的,学生应当是自主发展,自我构建的主体。在这堂课中,教师带学生走出了教室,非常成功地淡化了 “教”的痕迹,通过一系列的语文实践性活动,为学生构建了一个富有有生命活动的语文课堂,让课堂成为学生展示童真、童趣的场所,让课堂成为孩子放飞心灵,张扬个性的场所,让课堂成为学生自主习得的场所。例如,在让孩子与影子做游戏过程中,教师没有提任何意见或要求,但是孩子们或跳、或跑、或舞蹈、或“打拳”……这些看似是孩子的天性使然,实际上是教师独具匠心的安排,激活了孩子们的想像力与创造力,让学生有机会尽情地释放自我,从孩子们那一句句极富有诗意的表述中,我们可以深切地感受到母语教学不同于其它学科的特殊之处。
新课程理念下的课堂,犹如一首意境优美的诗,一幅生动绚丽的画,散发着语文课堂教学的魔力。我想,孩子在这样的课堂中学习,一定会成为他们成长过程中的一次愉悦的体验。
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