浅析项目驱动教学法在大专院校计算机网络教学中的应用

"

【论文关键词】大专院校 项目驱动教学法 计算机网络

【论文摘要】本文主要阐述了为什么要在计算机网络实验课中采用项目驱动教学法;项目驱动教学法和传统的实验教学法相比有哪些优点;如何在教学中实施项目驱动教学法,以及在实施过程中可能遇到的一些问题。目的就是通过教学改革,找到更适合职业技术学校计算机网络实验课的课程设计与教学方法,培养社会急需的网络应用型人才。

计算机网络是计算机技术和通信技术相结合的一门交叉学科,所以涉及的知识内容很多,而且因为计算机技术和通信技术的飞速发展,知识内容也在不断的更新中。是“授人以鱼,还是授人以渔”?相比传授知识和技能来说,培养学生的自主学习的能力和终身学习的能力更为重要。

在新的教学理论和教学思想的指导下,结合他人教学研究的成果,笔者认为“项目驱动”教学方法是一种可行的适合大专学校网络鉴验教学的教学方法。因为这种教学方法,不仅可以使学生有效地掌握计算机网络的基础知识和基本技能,更能显著的提高学生的实验能力和技术能力,最重要的是,这种教学方法可以充分的调动学生的主动性,更好的培养他们的自主学习能力、创新能力。此外,这种教学方法,还会培养当今社会所需要的合作精神。在这种教学方法培养出来的学生,才是社会所需要的真正人才。

1项目驱动教学法的优点

与传统的网络实验教学相比,项目驱动教学更符合网络实验这门学科的特点,更强调学生在网络实验教学中的主体地位。

(1)在传统教学中,实验内容都是分散、孤立的。通过项目,可以把存在联系的各个实验内容又有机的组合在一起,使学生在考虑实际问题时,始终从全局出发,而不是盲人摸象。这有利于培养学生面对网络问题时的全局意识,有利于学生主动进行意义建构。

(2)传统教学中的实验内容脱离实际,而项目来源于现实生活中,可以更好地激发学生的兴趣和学习动机。在教学过程中,由教师精心设计“项目”,驱使学生产生强烈的好奇心和满腔的热情,充分调动学生的积极性。让学生在真实的情境中带着任务学习,以探索问题找到解决方法来驱动和维持学习者的学习兴趣和动机。

(3)项目驱动教学,在项目给出后,由学生独立完成整个实验过程。在这种教学方法中,教师的主导作用体现在对项目的选择上,以及实验结果的评价上,其他过程,完全由学生来完成。充分体现了新教育观念所倡导的,在教学活动中,以教师为主导,学生为主体。

(4)项目驱动教学在实验形式上为探索性实验。学生自主选择实验设备和设计实验方案,有充分的自主权。学生主动探索,独立思考,逐步理解和掌握项目完成的整个过程,在这个过程中,学生形成了良好的知识和能力结构。因为实验的开放性,学生的创新能力也得到了培养。

(5)因为项目包括很多个任务,为了便于教学,我采取分组实验的形式来进行。这样,在实验过程中,增加了学生交流互动的机会。学生间可以集思广益、取长补短。不仅利于学生的学习和能力的培养,还培养了学生在当今社会所必备的意识,协作精神。

2项目设计

项目驱动教学以项目为主线,所以项目的设计是教学成败的关键。在项目的设计上,应该注意以下几点:

(1)项目要真实。我们可以选取企业网络工程项目,或网络培训机构培训中采用的项目,或是来源于学生身边的网络项目,总之项目一定要真实,这样学生才有学习的兴趣和动力,同时也可以增加学生的工作经验。

(2)项目的选择要与教学内容相吻合。项目的选择要符合教学要求。掌握知识和技能是一个逐步积累的过程,要考虑教学项目的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。

(3)要考虑学生的知识和能力水平。在充分了解学生的知识和能力水平后,设置的项目才会难易适中。如果项目太难,会打消学生学习的积极性,太简单,又达不到对能力培养的要求。

(4)要考虑到网络实验室实验设备的情况。选择的项目,一定要在现有网络设备的情况下,确实可以实施。否则只能是纸上谈兵。对实践能力的培养没多大用处。"

(5)项目要易于拆解成若各个任务。这样,在规定的教学时间内,可以完成教学任务,也有利于消除学生的畏难情绪,还利于培养学生的团队协作精神。

根据我校学生的特点和教学内容以及社会的应用需求,我设计了十二个实验:组建对等以太网、基本网络命令、交换机配置实验、路由器配置实验、防火墙配置实验、网络管理实验、windowsZO00的网络配置、个人Web服务器、网络协议分析、网络编程实验、 VisualBasic网络编程实验和常用网络工具。这十二个实验,结合实际情况,就是十二个项目。

3项目驱动教学法的实施步骤

项目驱动教学大致可分为四个阶段。

(1)分析项目: 教师给出项目,并对如何完成这一项目作一些方法上的阐述。学生思考如何去完成这个项目,可能会遇到哪些困难。学生分组讨论、交流。最终确定项目的目标和任务。

(2)制定实施计划: 在教师的指导下,学生进行组内讨论,制定项目实施方案。然后将项目分解成若干的任务,进行分工。学生选择各自任务并确定实验步骤和程序。

(3)完成项目: 学生完成各自的任务后,团结协作,完成项目,形成实验报告。

(4)学习总结与效果评价: 学习总结与效果评价指学生反思问题的解决过程,学生相互评价或自我评价,教师适当做出点评,并帮助学生作归纳与总结。各组展示各自的实验报告,讨论在实验过程中遇到的问题,并比较各自项目方案的优缺点,之后由教师对项目的完成情况进行检查和评价。

4小结

项目驱动教学法是适合职业技术学校计算机网络实验课程教学的一种可行、高效的教学法。这种方法能确实提高学生实践能力、自主学习能力和创造能力。通过在我校试行的结果来看,学生的学习积极性和实践能力都有了很大提高,达到了预期目的。

(本文属山东省教育厅和山东省十二五教育科学规划课题项目成果)

参考文献 [2] 张建伟,孙燕青。建构性学习一学习科学的整合性探索(M)。上海:上海教育出版社,2005

[3] 何军,吴立春。项目教学法在高职院校《计算机网络技术》课程中的应用。《现代计算机(专业版)2009年08期 <>