《走一步，再走一步》教学设计

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翻新时间：2023-08-07

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《走一步，再走一步》教学设计

【指导思想】

1、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

3、注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。

【教学步骤】

第一课时

1、导语：

⑴ 让一个同学读“导语”。

⑵ “导语”补充。

“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢?怎么会陷入险境的呢?又是怎么能脱险的呢?时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢?说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢?

2、默读：

默读要注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文大约1500字，要求4分半钟看完。到时说“时间到”。

3、复述故事情节：

⑴ 复述前的准备，抢答：

① 故事发生在美国哪个城市?

② 故事发生在什么时间?

③ 爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?

④ 那座悬崖有多高?岩石架有多高?

⑵ 把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。

⑶ 根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。

4、字词教学：

看课本列出的词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲。

5、朗读训练：

要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。

6、课文主旨研讨：

⑴ 从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?

⑵ 在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?

⑶ 一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思?

⑷ 为什么不要想着距离有多远?

7、小结这次研讨的经验。

8、课外作业：

“研讨与练习”第一题。

第二课时

1、多角度阅读：

⑴ 学习方法指导：

一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度课文中很多。

⑵ 确定角度：

学生先说，教师启发、整理。

① 父亲怎样教孩子脱险?

② 评论杰利。

③ 评论四个孩子。

⑶ 探究问题：

① 石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做?他的办法有什么普遍意义?

② 哪些地方写到杰利，请一一加以评论。

③ 请评论四个孩子的行为。

④ 假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?

⑤ 假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?

2、语言运用：