阅读教学与写作教学紧密联系──《藤野先生》教学札记
翻新时间:2023-03-31
阅读教学与写作教学紧密联系──《藤野先生》教学札记
语文教学的目的,无非是让学生阅读、欣赏、吸收和表达。如果能让学生阅读、欣赏、吸收的同时,学会恰当的表达,即让阅读教学与写作教学紧密联系,那么语文教学将会取得良好成效。
八年级下册的第一课便是《藤野先生》,在教学作者与藤野先生相识、相处这部分的时候,我想让学生着重体会文章抓住特点写人的方法。学生阅读后,我提问:“作者是如何写藤野先生的外貌的?”生答:“写他的体形、胡须、眼睛、声音、穿着……”
师:
“请同学们把关键词句圈起来。”“黑瘦、八字须、戴着眼镜、(声调)缓慢而有顿挫、(穿着)太模糊。”师:“如果去掉这些词句,藤野先生即没有‘形’,又缺乏‘神’,表达效果就差远了。这还只是作者与藤野先生相识时的印象。接下来,作者回忆了与先生相处时的四件小事,其实,对于一个老师来说,这些事都是再平常不过了,它们都体现人物特点吗?为什么?围绕“特点”二字,学生的思维向纵深拓展。
“修改讲义”这件事中,“添改”“增删”“订正”等词语概括地表现了人物的动作,再现出藤野先生认真负责的工作态度。
“指正错误”这件事,着重写了藤野先生的话语,从中可看出他严厉中的慈爱,以及作为科学研究者特有的求实精神。
“关心实习”和“询问中国女人裹足的详情”,一方面体现出藤野先生对“我”的厚爱;另一方面,也再次表现出他求实的品格。
……
最后,我给学生布置一道作业题:《猜猜他是谁》,要求以一位任课老师或一位同学为描写对象,不准说出其姓名,而要通过抓“人物特点”的方式让人猜出来。学生兴致极高,笔下的人物有形有神,有血有肉。课后,学生都反映这堂课收获颇多。
下载文档
版权声明:此文档由查字典文档网用户提供,如用于商业用途请与作者联系,查字典文档网保持最终解释权!
网友最新关注
- 放生
- 二十年后的拖把
- 我与书
- 抓小鱼
- 家乡的小河
- 做鸟窝
- “六一”儿童节
- 我的理想
- 快乐的秋假
- 做家务
- 快乐元宵节
- 第一次坐飞机
- 《西游记》读后感
- 红领巾流“血”了
- 读《自古英雄出少年》后感
- 论当代中国的民主建没
- 中国百年民主化尝试的再思考
- 电影美术的色彩和艺术综述
- 影视艺术的对策建议释解
- 乡镇自治:根据和路径——以20世纪乡镇体制变迁为视野
- 现代法治国的基本特征和要素
- “组合竞选制”的实践与理论研究
- 对当代电影的美学述评
- 以制度创新遏制腐败:中国转型期的腐败与反腐败问题研究
- 选举中各环节的漏洞与对策
- 叙事时间的形态探究
- 网络小说与影视艺术的利弊
- 影视音乐在影视艺术中的功能
- 反“劫贫济富”与民主化管制
- 议影视广告中的情感因素应用
- 《手捧空花盆的孩子》教学设计
- 《两只鸟蛋》教案设计
- 《棉鞋里的阳光》教案设计
- 《小壁虎借尾巴》教案设计
- 《夏夜多美》教案设计
- 《柳树醒了》教学设计
- 《兰兰过桥》教学设计
- 《司马光》教学设计
- 《胖乎乎的小手》教案设计
- 《乌鸦喝水》教学设计
- 《棉花姑娘》教学设计
- 《快乐的节日》教学设计
- 《两只小狮子》教学设计
- 《小白兔和小灰兔》教学设计
- 《失物招领》教案设计
