翻新时间:2023-04-30
《爬天都峰》课堂实录
《爬天都峰》一课既是老教材中的一篇课文,也是我们新课程中的一篇课文,其的教学教育意义可见一斑。在教学《爬天都峰》这一课时,我先让学生自己解决了生字的认读这一关,其次我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面,让学生充分去朗读,在学生朗读的基础上,充分发挥想象,体会人物的内心,从而让学生丰富语言,受到文中情感的激励。比如在体会天都峰的高和险上,我让学生多次朗读第二段,并在范读中让学生抓住重点词句进行体会。“峰顶这么高,在云彩上面哩!”体会天都峰的高。
在朗读到“再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”体会到天都峰的陡和险。在学习我和老爷爷相互的激励话语上面,我重点抓住了老爷爷和小作者的对话进行体验。让学生把下面两句话中体验:“小姑娘,你也来爬天都峰?”和“老爷爷,你也来爬天都峰?”特别是那个“也”字的体悟,老爷爷心理变化过程其实也是小姑娘的心理变化过程,学生有了对老爷爷的心理感悟以后,对小姑娘的心理变化及其原因就有了清楚的认识,表述时便能做到合情合理,并从中受到了感染和教育。以及在体会爸爸的话中知道我和老爷爷是从别人身上得到力量的。
“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量。”到这里学生就能够体会到课文的用途和课文所表达的意思了。在课堂中,学生的表现十分出色,做到了走进课文,充分地感悟,自由地表达。这堂课,学生思维活跃,想象合理,语言丰富。
遗憾的是学生能理解到小姑娘与老爷爷是在相互鼓励,共同进步,而再进一步升华到人与人相处也应该是相互鼓励,相互学习,共同进步这一点时,好像有些迷惑不解,是不是三年级的学生还没有这样的阅历,还是前面的铺垫还不太够?课堂上是不是还应该增提一个问题:作者与老爷爷是素不相识的,但他们能相互鼓励,都能从对方汲取力量,那么我们人与人之间的相处呢?那样的话学生可能就会想到人与人的相处,而不会停在小姑娘与老爷爷俩人身上吧!唉,新课程的文本该挖到多深呢,还是没有很好的掌握。
下载文档
网友最新关注
- 自由的星期天
- 我发现海海水里有沙子
- 残疾的小狗
- 我读书,我快乐
- 会跳舞的葡萄干
- 温馨的爱
- 续写《小木偶的故事》
- 我学会了骑自行车
- 唠叨的爱
- 一次有趣的活动
- 观看动画片《天眼》有感
- 水幕电影
- 未来的电脑
- 家乡的秋色
- 惊险的风筝节
- 创建卫生村工作方案3篇
- 十佳学生会干部申请书
- 收银员工作转正申请书
- 奖学金申请书范例
- 职工优秀团员申请书
- 撤销处分申请书
- 举行篮球友谊赛申请书
- 十佳班主席申请书
- 十佳团支书申请书
- 建立协会申请书
- 优秀班级体申报材料
- 员工转正申请书范文
- 大学棋社社团申请书
- 撤消打架处分申请书
- 大学奖学金申请书
- 股权分置改革市场效应的理性思考
- 孔子
- 手势的现象学:从胡塞尔、德里达到亨利
- 企业税收规划管理分析
- 人的观念再审理
- 陆学方法散论
- 三星堆宗教内涵试探
- 论“重玄”一词的佛教使用路向
- 内蒙古新型农村合作医疗基金运行风险及其规避研究
- 对某企业通过合同的正确签订实现节税的案例分析
- 正视新自由主义发展观(二)
- 对我国征收汽车排污税的可行性探讨
- 世界统一宣言
- 论国际经验对中国税源管理的借鉴
- 分析开发商“买房赠家电”的节税技巧
- 《巨人的花园》教学设计13
- 《巨人的花园》教学设计9第一课时
- 《巨人的花园》教学设计10
- 《巨人的花园》教学设计11
- 《巨人的花园》教学设计13
- 《巨人的花园》教学设计13
- 《巨人的花园》教学设计9第二课时
- 《巨人的花园》教学设计14第三课时
- 《巨人的花园》教学设计4
- 《巨人的花园》教学设计13
- 《巨人的花园》教学设计3
- 《巨人的花园》教学设计5
- 《巨人的花园》教学设计8
- 《巨人的花园》教学设计1
- 《巨人的花园》教学设计2