《小熊住山洞》教学设计

【设计理念】

以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入童话世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。

【设计特色】

以学习汉字及训练语言文字能力为重点，运用形象有趣的教学手段和跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的意识。

【教学流程】

第一课时

一、导人情境

(出示“森林”二字。)

你们认识这两个字吗?仔细观察它们的字形，你发现了什么?(二木林，三木森)

演示课件，从“森林”两个字变成三棵树，再变成五棵树，而后扩大为一大片无边无际的森林)你们看，这一大片森林是谁的家?(花草、树木、动物)就在这美丽的大森林里呀，一直流传着这样一个动人的故事。

由象形字引入图画，通过文字、图画、音乐及教师有感染力的语言，把学生带入大森林，拉近了与大自然的距离，使学生急切地想学习文本。

师配乐朗读课文。(屏幕上像放电影一样同步展示画面。)

二、初读故事

1、自由读，遇到不认识的字先圈起来，再到生字表(一)中查出来，然后，在生字上方标出拼音：如果还有不认识的字可以问同学、问老师。

2、再读，标好自然段。

3、小组内齐读;个别读;评选出参赛选手。

4、参赛选手读，其他学生评议、正音。

引导学生在具体语言环境中识字，通过各种读的方式与生字常见面，教给他们识字方法，培养自主识字意识。让学生圈点和标注是为了培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。

三、认读生字词

1、出示图文并茂的生字卡，学生自由读词。图1

“文字应当永远与事物一道教授，一道学习。”这些图文并茂的生字卡形象直观，便于学生在大量识字的同时，能轻松地体会汉字的意思。

2、同桌互读。

3、指名读。

4、去掉拼音读。

5、开火车读。

6、任意指读。

7、“摘果子”游戏：

出示课件：

在一棵茂密的大树上，结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面都是生字词，让学生点击一个读一个。)

8、“找朋友”游戏。

(将每个生字都做一个卡片，学生到黑板前来认领能组成词语的朋友。)

四、课问休息

拍手唱儿歌：

森林真美丽，四季美名扬。春天绿叶密，夏天花儿香。

秋天结满果，冬天鸟儿忙。小熊住山洞，不砍树木不造房。

五、扩展运用

在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。还可以挑选出任意两个或两个以上的词语说一段话。

(“下要保底，上不封顶。”根据学生的能力、兴趣、需求，对不同程度的学生进行不同层次的语言训练。)

第二课时

一、导入新课

同学们，上节课，我们认识了小熊一家，知道他家里都有什么人吗?今天，老师带领你们到小熊家里做客，你们愿意吗?

(课件演示)你们看，小熊和爸爸正在门口欢迎我们呢!我们一起进去看看吧!

哦，这块黑板上还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们和他一起读读吧!

二、读中感悟

1、学习一、二自然段：

⑴ 观察画面，情感体验：

(继续观察画面)一走进小熊的家，你有什么感觉?(山洞里漆黑一片，又阴暗又潮湿)你有什么想法或问题吗?

课堂是学生的，就该让他们把所思、所想说出来。创设情境可以使学生自然地抒发见解。了解山洞的特点，可以使学生切身体会小熊对木房子的向往。

⑵ 指读：

你们的想法真好，这正是小熊一家的想法，请读第一、二自然段。

⑶ 观察画面，你能替小熊说一说，他们想要的房子是什么样的吗?

⑷ 指导朗读：

熊爸爸的话应该怎样读?怎样读出高兴的语气?

练习读长句：“我们去/砍些树，造一间/木头房子住。”

过渡：小熊一家那么喜欢住木头房字，他们周围又有那么多现成的树木，造一间木头房子太容易了!而结果他们有没有住进木头房子呢?看看课文，你能找出那个段落来读读吗?

采用跳跃式教学法，巧妙过渡到第七段，使学生产生自主阅读的愿望。

2、学习第七自然段：

⑴ 指名读。

⑵ 字生评读：

引导学生悟出“一年又一年”是指过了很多年，因此要读得慢一些，“一直”说明他们不愿意砍树的决心很大，因此要读得重一些。

⑶ 小组间比赛读。

⑷ 提出疑问：

读到这段时，与一、二自然段联系一下，你有什么问题要问小熊吗?

(学生可能提出的问题：小熊一家为什么不去砍树造房子啦?)

(学生能提出的问题教师暂不作答，培养学生自己提出问题自己解答的习惯。)

对呀!是什么原因使小熊一家改变了砍树造房子的打算呢?

3、学习第三一六自然段：

⑴ 小组读三～六自然段，重点解决学生提出的问题。

⑵ 同桌说一说，小熊在春夏秋冬四季各发现了什么?(全班自由畅谈)

⑶ 朗读课文，感受森林一年四季的美。(也可以结合自己的生活经验谈。)

(教师相机板书)

⑷ 句子训练。(依照板书，练习说因果关系的句子)图2

① 教师示范：

因为春天树上长满了绿叶，所以小熊舍不得砍。

② 学生仿照说出其他原因，如：

A、因为夏天树上开满了花儿，所以小熊舍不得砍。

B、因为树木一年四季都是美丽可爱的，所以小熊舍不得砍。

C、因为砍伐树木对人类有害，所以小熊舍不得砍……

③ 教师总结：

如果砍伐树木，动物就没有家了，所以小熊舍不得砍。

⑸ 讨论交流：

小熊一家不砍树的真正原因是什么?

(森林是小动物的家园，是小动物们赖以生存的环境，森林如果被砍伐，会给小动物带来哪些灾难?教师要引导学生朝{文个方向去考虑。)

(引领学生先感受森林一年四季的美，再进行语言训练，最后讨论文章中心问题，循序渐进，水到渠成。既训练了学生的语言，又解决了文章的重点问题，一箭双雕。)

⑹ 指导朗读：

每小节都有两句话，第一句要读得平缓一些，第二句的前半句要读出高兴的语气，语调稍高一点儿。“小熊舍不得砍”语调稍微平缓，流露出小熊爱惜树木的情感，“舍不得”中的“舍”应该重读。

⑺ 竞赛读：

在每一小组指定一名朗读水平差的学生代表小组朗读。准备时，小组成员要发扬团队精神，互相正音，把握语气。

过渡：小熊一家宁愿自己住在又黑又暗的山洞里，也不砍树造房子。他们这种做法让森林里的其他小动物知道了，于是就出现了这样一个感人的场面，看!(课件出示：小动物们献花的场面。)

⑻ 想象小动物献花时的场景。(引导学生设想各种动物的“赞扬与感谢”)

① 变一变：

把自己想象成森林中的一种小动物。(把事先做好的自己喜欢的小动物的头饰戴在头上)

② 说一说：

森林受到保护，对“我”(自己设想的那种小动物)有什么好处?

③ 演一演：

把自己对小熊的赞扬与感谢的话表演出来。

(让学生改变角色，走进教材，充当教材中的主人公，设身处地地感受人物的内心世界。)

4、学习第八自然段：

⑴ 全班齐读。

⑵ 指导读长句子：“森林里的动物/都很感激/小熊一家，给他们送来/一束束/美丽的鲜花。”

⑶ 理解“一束束”的意思，并进行扩展练习。

① 把“一束束”换成“一束”行吗?为什么?

② 给下面的句子中的画线的部分换一个词，意思不变。

森林里长着很多棵高大的树木。(一棵棵)

树上很多只小鸟在唱歌。(一只只)

鱼缸里的很多条金鱼在快活地游来游去。(一条条)

⑷ 再读读这个句子，能把它改成一个因果关系的句子吗?森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。

阅读教学就是要扎实而有效地把语言训练落到实处。换词训练是掌握ABB式形容词词组的一种有效练习，改换句子说法更是前面因果关系句式训练的继续。

三、口语交际：采访小熊一家

以小组为单位，每个小组选一名“熊爸爸”和一名“小熊”，其他成员扮演记者来采访小熊一家。

适时将口语交际训练落实到阅读教学当中，有利于发展学生的语言和随机应变能力;小组分工明确，能充分发挥小组合作优势，培养合作意识。

第三课时

一、读整篇文章。(同时播放课件)

二、巩固识字

1、自由读生字。用生字组词说话。

2、把生字编成阅读材料，换环境识字。

三、学写生字

1、了解“年、左、右”三个字义，给生字组词。

2、学写“年”：

⑴ 学生看书，了解“年”的笔顺。

⑵ 教师范写，强调在田字格的位置。

⑶ 请学生书空、练习。

3、学写“左、右”两个字：

⑴ 让学生观察字形，观看动画字的笔顺。

⑵ 教师问：“你发现了什么?”(指名说)

⑶ 教师范写，学生书空、练习。

让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。

四、设计新房

1、同学们，今天，我们采访了小熊一家，了解到他们为了动物们都有一个美丽的家园，宁愿自己住山洞，也不愿意砍树造房子。这种心中有他人的精神多么值得我们学习呀!可是小熊家的房子阴暗潮湿，不利于小熊的身体健康，怎么办呢?(建造新房子)请你赶快拿出画笔来，以小组为单位，共同研究出建造新房子的材料，为小熊一家设计一个既漂亮又温暖的大房子吧1

2、学生设计。

3、成果展示。

语文教学要注重学生的创新能力的培养，为小熊设计新房既开发了学生的创新潜能，又培养了学生的同情心。

【评点】

从形象地教“森林”二字，到六幅“读图识词”的设计;从多种游戏进课堂，到以“采访”“表演”等多种形式，使学习过程活动化。教学设计的每一个细节都渗透着一个理念：如何使语文教学的课堂适合才上学不久的孩子。努力创造适合儿童的教学，而不是挑选适合教学的儿童，这一理念在本案中得到了全方位的体现 。