想别人没有想到的──个性构建文本

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翻新时间：2023-08-12

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想别人没有想到的──个性构建文本

想别人没有想到的──个性构建文本浙江省诸暨市暨阳街道浣纱小学袁琼英新教材要求教师对教材进行二度开发和利用，鼓励教师大胆对文本进行重组和构建。教师是一堂课的设计者，根据需要和自己对教材的理解，对课文进行必要的选择和加工。正如园丁师傅的精心修剪和用心对待，才有让人眼前一亮的诱人景色。

徐老师教学的《想别人没想到的》一课给我感触颇深的。一开始，徐老师用脑筋急转弯导入新课。孩子们积极性很高。俗话说：良好的开端是成功的一半。至于中间卡了一下，直至引出课题，似乎有一点点不如徐老师的本意。

一、初读课文

徐老师请同学们说说课文主要讲了一件怎么样的事。对于三年级的孩子对课文的理解不难，但是要他们完整清楚的表达一件事，却有难度，但是根据教学目标对他们要进行这方面的训练。当学生有困难时，徐老师用课件提示：这篇课文主要讲了画师让三个徒弟（），结果画师（）。同时组织同桌间互相交流补充。不难看出，徐老师根据文本内容，尝试学生与文本的对话，参插教师与学生对话，学生与学生对话等各种形式，无不体现了语文人文性特点。

二、感悟课文

现今的语文课很时髦的话题，可以对文本内容进行两次呈现，引起学生思维碰撞。还可以对教材创设空白。本人也很欣赏这些做法，听一些特级教师的课，尤其佩服他们把这些发挥到很高境界，原来课还可以这样上。教师是活的，学生也是活的，但现在教师可以考虑实际把教材也变活。虞大明老师的《一束白色的栀子花》两次呈现文本内容，当重点理解母亲的推波助澜后，话锋一转出示最后一段文本内容，还配用了扣人心弦的音乐《鲁冰花》，着实把孩子甚至听课老师的感情再度升华。还有一位著名的老师上《手帕》一课，也给文本创设了空白。因为孩子们对《手帕》小主人并不认识，这位教师要求孩子们换上自己班的小朋友，当然条件要符合文中小主人，孩子们有的拼命回忆自己班级同学情况，有的也偷偷猜测自己的名字会不会被换上。经过讨论选出最符合条件的同学名字换上。孩子们很新奇，也羡慕那位同学，更多的孩子已经暗暗告诉自己要努力。徐老师教学的《想别人没想到的》的重点是画师评画。所以教学中，徐老师用课件隐去了这段内容。留下空白“假如你是画师，你怎么评价三个徒弟的画？”谈谈自己的看法和认识，鼓励学生学习个性化和创造性，珍视每位学生体验与感受，培养他们的创造求新意识。也许三年级的孩子会想象积极动脑筋，但一下子对三个徒弟进行评价有困难。这里是否可以让孩子自主选择一个徒弟的画来评价，这样可以顾及到更多学生的表现。也可以用表演的形式来评价，让孩子在角色互换中感悟三个徒弟不同之处。

三、拓展升华

徐老师在课堂中有这样一个环节：听了画师的话，大徒弟和二徒弟明白了吗？（理解“恍然大悟”）大徒弟和二徒弟此刻的心情肯定是复杂的。他们会想些什么？或者会对小徒弟说点什么？你能把课文接下去写一写吗？徐老师有意识把教材作为“诱饵”，激发孩子的创造意识，加深了学生对课文内容的感悟。不知不觉，临近下课，徐老师出示一些相关课文故事的题目，孩子爱听故事，但有些故事没有接触过，而且单独的举例孩子没有深刻的探究显得有些虚设。不如来个小小的比赛，可以模仿课文的故事，引用“深山藏古寺”，现场让孩子们动手画，画出“想别人没有想到的”。

给学生多大的舞台，学生就会跳出多美的舞蹈。不能忽视孩子潜在的动力，教师要准确解读文本，充分感悟，个性去构建文本，心多宽，舞台就多大。