《雪》教学设计

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翻新时间：2023-08-04

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《雪》教学设计

【教学目标】

1、品读文章，感受文章的语言美中。

2、品析两地雪景的不同特点，学习文章细致的写景方法及通过对比突出景物特点的写法。

3、理解作者所表达的情感，学习文章借景抒情的表达技巧。

【教学重点、难点】

1、品析两地雪景的不同特点。

2、理解作者所表达的情感。

【教学时数】

1课时。

【教学工具】

多媒体教学课件。

【教学过程】

一、检查预习作业情况

1、学生汇报有关“雪”的故诗句。

2、教师投影小结，学生选择喜欢的一句当堂背诵。

二、导入新课

1、导入语：

雪是春雨的亲姐妹，是春天派出的使节，它把生命溶进了土地滋润着返青的麦苗、迎春的花儿，它引发了无数文人的遐想。今天让我们一起来学习鲁迅先生写的《雪》，品味鲁迅笔下的雪的韵味。

2、作者简介：

教师出示幻灯片，学生完成有关填空。

3、鲁迅作品：

⑴　提问：

列举出已经学过的鲁迅的文章

⑵　导出《雪》：

介绍《雪》的文体;及散文诗的一般特点。

4、明确本课的学习目标。

三、速读──整体感知课文，理清文章思路

1、要求学生迅速浏览全文，标注自然段落序号，思考：

作者为我们描绘了哪两个地方的雪景?分别体现在哪些段落?

2、文中有一词暗示了作者认为两地的雪景是不同的，请找出来。

四、粗读──听课文录音，初步了解两地的雪的不同特点

1、播放录音，对学生提两点要求：

⑴　将难度、难写的字圈好，注音。

⑵　划出能体现江南的雪和朔方的雪特点的词句。

2、出示幻灯片，展示要注意的生字词。

3、学生汇报各自划出能体现江南的雪和朔方的雪特点的词句。

4、教师提问：

这些词句在文中起了什么样的结构作用?

(是各片段的中心句或总起句)

五、品读──进一步体会两地的雪的特点，学习文章细致的写景方法

品图1～5 ，析第1段：

1、出示幻灯片图1～图5，要求学生从文中找出相应的句子配图。

2、提问：白茫茫的雪野上偶尔露出些含苞待放的花色，还看到点点草色，这不仅让我们从寒冬中闻到了春的气息，感受到了隐藏在白雪下的勃勃生机，你能从文中找到原文，表示类似的意思吗?

(明确：“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”)

3、以上这些描写都写出了江南的雪景的什么特点?

4、全班诵读第一段，边读边再一次品位江南滋润美艳的雪景。

品图6 ，析第2段：

1、出示幻灯片图6，要求学生从文中找出相应的句子配图。

2、学生读第二段，想一想作者在这里写出了江南的雪的什么特点?

品图7，析第3段：

1、出示幻灯片图7，要求学生从文中找出相应的句子配图。

2、这一段写江南的雪有什么特点?

教师小结：江南的雪的特点是──滋润美艳、明艳有趣、不能持久。

品图8～图9，析4～6段：

1、出示幻灯片图8，要求学生从文中找出相应的句子配图。

2、提问：概括朔方的雪的特点。

3、品图9，要求学生从文中找出相应的句子配图。

4、提问：概括朔方的雪的特点。

5、教师小结朔方的雪景特点。

六、研读──比较南北雪的不同特点，学习通过对比突出景物特点的写法

1、作者写两地的雪景角度相同吗?

(提示：写景由动、静态的描写，可以从颜色、形状等方面展开描写)

明确：前者是从色彩、静态的角度描写突出他的美艳、温润;后者是无色的、动态的描写突出他的孤寂、昂扬。

2、这种写法称为?

(对比)

3、教师小结：

作者描写南方的雪着重写了他的色彩丰富，写出他的美艳、温润;更突出朔方的雪的单调的颜色，衬托出后者的孤寂感，对朔方的雪的动态描写突出他的昂扬。这就是对比的作用。

七、拓展延伸

1、堂练：

仿照“江南的雪，滋润美艳之至: 雪野中有血红的宝珠山茶：白中隐青的单瓣梅花深黄的磐口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草：我仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着…… ”描写广州春雨景色。

提示：

⑴　抓住春雨景色的一个特点。(细、多、轻、迷蒙、多彩等)

⑵　列举能表现这种特点的景物若干(木棉花、杜鹃花、紫荆花、榕树、草、行人、伞等)，注意代表性，注意景物的排列顺序，出示相应的图片。

⑶　展开充分的想象。

2、抽取2篇当堂简评。

3、出示范文《春》节选。

八、布置作业

1、有感情地朗诵全文，结合《雪》的写作背景，分析鲁迅对两地的雪的态度和倾向。

2、写一段文字，描述你在雪地中玩过的游戏，也可展开想象进行描写。

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