远程教育

　　（一）简答题： 1、答：

　　远程教育：遥距教育(Distance education)，又称远距教学、远程教育，是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统需要往校舍安坐于课室的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。

　　2、答：

　　（1）、可以降低个人投入和学习费用，提高经济效益和学习效率；

　　（2）、可以扩大生源范围，提高规模效益，降低办学成本；

　　（3）、可以充分利用现有的宝贵教学资源。

　　3、答：

　　一、表现力，是呈现教学信息是媒体教育的主要因素；

　　二、认知目标，不同的教学媒体在实现各种不同认识目标上有功能差异；

　　三、控制交互，媒体的交互的特性和控制特性一起是教学媒体的重要功能对教与学的效果极大

　　四、参与性，学习者利用媒体进行学习时，行为参与和情感参与不同媒体是有不同的；

　　五、受众面，媒体的受众面也称接触面和易获得性、指媒体的受众多少以及获得该种媒体的难易程度；

　　六、成本机构，不同媒体的成本是不同的；

　　七、使用技能，媒体使用者应当掌握必要的使用技能；

　　八、设计要求，在整个远程教育的教学设计和教学系统开发中占有重要地位。

　　4、答：

　　（1）明晰目标。教师要有目的、有步骤地指导学生认清应该做什么，每一步要解决什么问题，怎么去做，做的情况怎么样，让他们通过自主的活动逐步地掌握有效学习的策略。

　　（2） “解放”学生。教师要把学生放到一个自由的天地中去，让他们有机会放飞想像、抒发创意、释放潜能。

　　（3）具体要求。学习习得自主学习的方式，离不开教师的具体指点，教师应当对学生怎样做提出明确的要求，引导他们有效地把握、逐步地迁移。

　　（4）巧妙提示。教师善“导”充分地表现在巧妙的提示上，巧妙，应当是不着痕迹地提醒，不事张扬地启示，要言不烦地点到为止。

　　（5）循序渐进。教师要细致分析学生的“学情”，根据教材提供的各种可能，耐心地有计划地引导学生掌握自主学习的技能，增强信心，勇于践履。

　　5、答：

　　一、教师授课系统，通过教师讲授向学生传授知识，根据教授系统中教师和学生是否能够进行进一步划分为双向和单项系统；

　　二、学生自主学习系统，学生利用远程教育系统中的资源进行自主学习，是远程教育系统区别于普通学校教育的一个方面；

　　三、答疑系统，对学生在学习过程中的问题进行解答，同时对学生的学习效果进行检查，答疑系统是远程教育系统中一重要方面。

　　四、作业和考试系统，负责学生作业的布置，提交，批改以及学习效果测验。

　　在互联网基础上建立作业和考试系统，实现网上在线测试。

　　五、教学教务管理系统，对学生的注册、缴费、课程、成绩、学籍等进行综合管理。教学教务管理系统是远程教育中不可缺少的一部分。 （二）论述题：

　　1、答：

　　（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

　　（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

　　（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

　　（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。

　　2、答：

　　当谈到在线学习的时候，我们常常指的是那些不可见的资源，其中还混杂着40几分钟至长达几小时的幻灯片。这些冗长的在线资源的展示并不符合人的注

　　意力集中时长规律，也不适用于移动设备，而微课的出现恰恰解决了这些问题，为学习者带来了极大的方便。 微课是以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，关注于单个知识点和技能点。一门课程这样的知识点和技能点为数是不多的，一般课程不过几百到一两千个，通过制作出通用性极强、符合行业规范的微课，用简单的概念为学习者提供清晰明确的内容概览，演示某一类问题的解决步骤，或者提供分步指导。尤其适用于晦涩难解的概念解读。 提供吸引学员注意的课程内容及课程目标介绍，提高学员的注意力，引起他们的好奇心，有了这些微课，教师开展教学设计的效率就能大大提高了。

　　另外，目标明确的微课堂使学员能够自己掌控课堂。他们可以选择自己想要学习的课程，按照自己的进度学习。他们可以无数次的回看课程，确保课程内容的理解与掌握。微课在极大程度上支持了反转课堂的进行。节省了课堂时间更多的应用于交流与互动。

　　微课是技术进步与教学发展的完美结合，符合建构主义的学习理论，符合学生的时代特点和发展需求，也符合现代教育技术的现有硬件、软件环境和基础，其应用和深入一定会进一步解放学生的学习，解放教师的智慧，促进语文教学的新一轮改革与发展。