阳光讲课教案王桂平

　　人教一上语文《阳光》教学设计

　　光华道小学 王桂平

　　文本解读：

　　《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。

　　首先来说说本课句段的特征。《阳光》这篇课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。很明显，第一、二段构成了一个整体，第一段“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”是一个总起句，而后，文章第二段分别写到了“田里的禾苗”、“山上的小树”、“河面”，他们都因为有了阳光而赋予了生机！

　　其次，课文的插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。其实，学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。而金波爷爷却将这么常见的阳光用富有童趣的语言给大家描绘出来了！

　　教材分析：

　　《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘出了阳光给万物带来的生机与美丽--禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎??有形有色，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，没有阳光，就没有生机蓬勃的世界。让孩子感受到了阳光的美好与可贵。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，是发展孩子审美能力、想象力教、语言表达能力的好教材。

　　在单元中的编排意图

　　把本篇课文编排在此单元中，是为了让学生对身边的事物多加关注，了解身边事物——阳光的作用和特点，用一双发现的眼睛去探索阳光的奥秘。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写“山”字

　　2、正确、流利地朗读课文，并背诵

　　3、感受阳光的宝贵

　　学习重点：

　　识字、写字和朗读练习。

　　学习难点：理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。

　　重难点确立依据：

　　小学低年级，识字教学是重点。在教材编排中，除了安排了集中识字，还大量安排了随文识字。随文识字，安排在课文的学习中，与阅读结合在一起进行。于是，在低年级，识字、了解词的意思、读懂课文大意和朗读课文，成为语文教学的主要目标。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　每天，我们享受她送来的温暖，

　　每天，我们享受她送老的光明。

　　有了她，我们就能看到多彩的世界，

　　没有了她，我们就会陷入一片漆黑。

　　“她”是谁？（阳光）

　　设计意图：以谜语形式导入激发学生兴趣，

　　板书课题：阳光 学生书空

　　（1）齐读课题，认识“阳”字，认识偏旁“双耳旁”

　　同学们请看， “阳光”的“阳”字，它是由一个“双耳”和一个“日”组成的。这是我们今天要认识的新偏旁 “阝”双耳。字理认识阳，（学生齐读）跟着我读“阳”。

　　（2）给“阳”字找朋友（阳光、太阳等）。简单理解“阳光”

　　阳光可了不起了，它不仅给我们带来了温暖、光明她还有很多本事。想不想和阳光交朋友？

　　二、初读课文，识记生字

　　1.师范读

　　（学生：注意文章中自己不认识字的读音）

　　2．自由读文

　　自己指读课文，边读边圈出不认识的字，把不认识的字多读几遍

　　3．同桌读（大屏幕出示课文）

　　现在就请你们同桌两个人一组，相互当小老师，互相读一读课文，看看他的读音有没有掌握，并帮他指正。

　　4．分段朗读

　　老师分别请五位小朋友来读读课文，其他小朋友听一听，你觉得谁读得好。（指名读纠正错误读音） 读后交流：你觉得谁读得好？（学生讲出理由）

　　5．指名读带生字的句子，利用各种识字方法解决难记的字词。（课件出示句子）

　　课件出示

　　4.检查字词（课件出示）

　　老师现来检查一下，看看这些生字宝宝你能读准确吗？

　　课件出示带音字词

　　(1)咱们开火车来读一读，如果读对了，其他同学就跟着读。

　　(2)同桌指读生字，读对了就给同桌在字的下面画★，比一比，谁认识的字多。（一个指，一个读，互换角色再读）

　　(3)去掉拼音

　　去掉拼音你能读吗？咱们再来试试！（开火车读，分排读，小老师带读）

　　小朋友们学得真不错！老师要把这些生字宝宝藏到课文中去了，相信掌握了难读的字音，你能把文章学得更好。

　　四．选段品读，读悟结合，学习第一段

　　（课件出示）同学们，我们先看第一自然段。

　　引读第一自然段，问：你读懂了什么？（学生交流，再读）

　　预设：1阳光像金子（板书：阳光、金子中间用“像”连接）

　　（课件图片：金子、阳光四射的图片）

　　A、预设问题：为什么说阳光像金子？

　　B、教师点拨：金子是怎样的？（金黄色、闪亮的、很宝贵）

　　阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，所以说阳光像金子。

　　2谁能作动作把“洒遍”的意思告诉大家？全班带动作朗读第一段。（课件）

　　随之板书：田野

　　高山

　　小河

　　五、指导书写“山”、“出”

　　1.课件出示，你认识它们吗？谁来读一读。

　　2.观察字形，发现规律

　　3．教师范写，学生练写，巡视指导纠正。

　　教学反思：

　　本节课我带领同学们初次体验随文识字。在讲课之前，我研读了高主任《低年级随文识字与阅读教学的考》。尝试讲了一节课。但效果很不理想。刚开始，谜语导入激发了孩子们的兴趣。但在识字教学中，识字方法过于单一，孩子们就没兴趣了。随文识字，没能很好的使用教材，脱离课本很严重。在初读阶段，只重视了生字词语的认读，忽视了读通全文，读顺句子，急急地进入精读环节。《阳光》是一年级上册的课文，自拼音教学结束后第二单元的课文，应该说学生接触阅读教学还不多，第一课时初读文本过程中我们就是要扎扎实实地落实读通、读准、读顺这样的目标。，在朱校长和同组教师研讨后，修改了这次教学设计。