牛顿第一定律说课稿

　　《牛顿第一定律》说课稿

　　我今天说课的内容是苏科版8年级物理教材第九章“力与运动”中第二节“牛顿第一运动定律”。

　　一、首先是我对教材的分析

　　本节的主要内容有：1.通过实验探究了解阻力对物体运动的影响，经过分析、归纳和推理建立牛顿第一定律；2.通过观察和归纳建立惯性的概念，并能用于解释与惯性有关的现象。教材的特点是既注重科学探究，又与日常生活紧密联系，把物理这门基础自然科学与历史、生活、社会有机地结合，是培养全体学生科学素质的一次良机，又体现从生活走向物理，再从物理走向社会的理念。

　　二、学情分析

　　8年级学生通过前面对力学和运动学知识的学习，对力和运动的关系已有初步的认识，但生活中形成的一些错误认识根深蒂固，不断地对新知识的形成产生干扰。 此时，学生的观察、实验，分析概括能力已初步形成，具备了一定的实验技能，为本节的自主实验探究打下基础。

　　三、教学目标

　　知识目标：

　　1．通过实验探究了解阻力对物体运动的影响，经过分析、归纳、和推理建立牛顿第一定律。

　　2．理解牛顿第一定律并能用于分析实际现象。

　　3．通过观察和归纳建立惯性的概念，并能用于解释与惯性有关的现象。 能力目标：

　　1．通过斜面小车实验，培养学生的观察能力。

　　2．通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理)。

　　3．通过解释生活中的惯性现象，进行物理语言表达能力的训练。 情感目标：

　　1．通过对实验探究活动的参与，让学生认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。养成实事求是，尊重自然规律的科学态度。

　　2．通过对惯性现象的观察，培养学生对科学的求知欲。

　　四、重点难点

　　重点是：通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力，加深对牛顿第一定律和惯性的理解。

　　难点是：转变学生的经验观念，正确理解牛顿第一定律。

　　五、教学过程

　　接下来我介绍一下我的教学过程：

　　牛顿第一定律

　　探究新知：采用矛盾冲突教学法让学生发现矛盾。

　　一部分同学的观点：力是维持物体运动的原因

　　另一部分同学的观点：力不是维持物体运动的原因

　　通过实验来探究：

　　1. 把棉布铺在水平木板上，将小车从斜面上点A释放，记下小车最终停在

　　第 1 页 共 3 页

　　棉布上的位置。

　　2. 把棉布拿掉，将小车从斜面上点A释放，记下小车最终停在木板上的位

　　置。

　　3. 把玻璃板放在水平木板上，将小车从斜面上点A释放，记下小车最终停

　　在玻璃板上的位置。

　　将小车在水平轨道上运动时受到摩擦力的情况和运动的距离填入下表：

　　最后得到结论：

　　物体所受的阻力越 小 ，速度减小得越 慢 ，运动的路程越 长 。

　　推理：假如水平面绝对光滑，那么物体的运动情况又如何呢？

　　如果伽利略将这个实验留给同学们来做，那么同学们将比他完成得更好。伽利略

　　通过大量的实验研究了运动物体不受力时的情况，那么如果物体原来是静止的，

　　不受力的作用时，物体将处于什么状态呢？

　　这时学生不难得出：仍处于静止状态。

　　教师说明：牛顿第一定律描述了物体不受力的情况．虽然世界上没有真正不受力

　　的物体，但大量的事实可以推证这一定律是正确的．（初步培养学生的推理能力

　　和使学生掌握科学的思维方法。）

　　（二）惯性

　　认识惯性：

　　教师演示实验：

　　1. 竖直叠放五枚棋子，用长塑料尺迅速击打下面的棋子，上面的四枚棋子

　　并没有倒下，而是落在原来位置的正下方。

　　2. 飞镖实验，让学生参与，既活跃了课堂气氛，又能让学生建立惯性的概念。

　　实验：

　　原来棋子是 ，下面的棋子受到尺的作用力被迫飞出去，而上面的棋

　　子 （保持∕改变）了原来的 状态。 飞镖在手的推力作用下，是 （运动/静止）的，飞镖离开手之后， （受

　　/不受）手的推力作用，飞镖 （保持/不保持）原来的运动状态向前。

　　师生共同分析：

　　钢球原来是 （静止/运动），小木板受力被迫飞出去后，钢球 （保

　　持/不保持）原来的静止状态。

　　总结：

　　刚才的实验都说明了：

　　原来静止的物体具有保持静止的性质，原来运动的物体具有保持原有的速度做匀

　　速直线运动的性质。我们将物体具有 保持运动状态不变的 性质 称为惯

　　第 2 页 共 3 页

　　性 。

　　请同学们利用实验桌上的器材，设计一个能说明物体具有惯性的实验，看哪位同学设计得更合理、操作更简单并且效果更明显。

　　让学生将自己的实验设计在全班演示、相互评价，这样可激发学生的成就感和钻研精神。

　　实验器材：重物、纸条、盛水杯子、鸡蛋、硬纸片、小车、木块、棋子、木尺等。 例如：（1）小车上装有木块，小车突然启动，木块倒向后方。

　　（2）运动的小车遇到障碍物，木块又会倒向前方。

　　（3）在装有水的杯子上放一硬纸板，纸板上放一鸡蛋。迅速击打鸡蛋下的硬纸板，纸片飞出，鸡蛋掉入杯中。

　　（4）突然抽动压在桌边的纸条，纸条被抽了出来，而重物却未移动。 让学生通过这些实验感受身边的物理，认识到一切物体在任何情况下都有惯性。

　　从而归纳出：惯性是物体的物理属性，不论物体是否受到力的作用、不论物体的运动状态是否改变，物体都具有惯性。

　　生活中的惯性：

　　阅读“在高速公路上行车时的安全防护”。

　　交流：在高速公路上行车时，为了减少事故的发生，有哪些与惯性有关的交通安全规定？

　　学生交流与讨论。

　　例如：配带安全带；车与车之间要保持车距；禁止超载；禁止客货混装；禁止携带刀具乘坐公共汽车等。

　　培养学生将所学知识与生活相结合的能力，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

　　（三）课堂小结

　　1.请同学小结：今天你学到了什么？

　　2.老师补充：掌握探究的方法和体验探究的过程比单纯地学习知识更重要。 本设计通过学生自主活动，激发学习兴趣，然后通过探究实验和推理分析，归纳得出牛顿第一定律，学生充分感受科学方法在研究物理问题中的应用。然后学生又运用牛顿第一定律来解释生活中的一些现象，感受生活与物理的密切关系。 我的说课完了，谢谢大家！

　　第 3 页 共 3 页