教学设计王爱君

　　人教版五年级语文上册《鲸》的教学设计及反思

　　丰润区光华道小学王爱君

　　文本细读

　　1、不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

　　这段话写的是“鲸”的形体特点，用一个字概括，就是“大”。作者是如何写的让读者感觉到“确实大”、“大的令人吃惊”的？首先是用人们日常熟悉的、形体高大的动物大象来做比较，“还有比大象大得多的动物”，然后，用列数字地方法，来比较说明最大的与最小的鲸分别是多重。接下来，又将“十七万公斤鲸”的“舌头”与人们熟悉的“肥猪”作比较“十几头肥猪”一样重；嘴巴有多大？作者用“人站起来摸不到上颚”来写嘴巴张开“上下颚的高度”，用“四个人围这桌子坐在里面看书还显宽敞”来说明“嘴巴多大”。这样的比较，读者读起来，就会想象“比大象大得多”、“十几万公斤”的动物，形体到底该有多大了。

　　这就是“比较”的作用，用人们熟悉的其他事物的特点，来写人们陌生事物的特点。

　　2、鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，有时好几十头结成一群，围住了一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就把它吃光了。

　　这段话，承接了上文形体大，写鲸鱼的食量大。这里，主要是用数字和例子，来具体告诉读者食量有多大。

　　“一顿就可以吃两千多公斤”，这是个形象的数字；“一头三十多顿重”的长须鲸，“几小时就被几十头虎鲸吃完”这是一个典型的例子，这例子虽然陌生，但是，从数字看，能够看出鲸的食量有多大了。

　　这是数字和例子写出来的效果。如果这样写：

　　鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉

　　没有了具体数字和例子，浮起来，只是知道鲸吃什么，怎么吃食，而鲸的大、凶猛的特点，读者是读不出来的。

　　3、鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

　　这段写的是鲸是哺乳动物，胎生的特点。既然是要介绍这个特点，只写“鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。”不就行了吗？为什么还要写后面的幼儿生长速度？很显然，这是与“鲸”是“大型动物”密切联系的，作者在文中的各个自然段，只要能够联系起来，总会自觉地把它的“大”给联系起来，写它大的特点——最小的两千多公斤重，那是刚生下来的，而长须鲸刚生下来，就可达到七千多公斤。作者这样写，既是写幼鲸特点，也在照应第一段的“大”的特点。而这个特点，作者又是通过列举一系列数字来告诉读者的，让读者从具体数字去想象幼鲸到底多大，生长多快

　　编写意图

　　选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

　　《鲸》是第三组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。

　　教学目标：

　　1、了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。

　　2、在理解课文的基础上，学习作者抓住事物的特点来写的方法。

　　3、 学习抓住鲸的特点介绍说明的方法。

　　重难点依据：课标第三学段要求，阅读说明性文章能抓住要点，了解文章的基本说明方法。因此确定如下重难点。

　　教学重点： 了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性这四方面知识，初步学习抓住事物特点介绍说明的方法。

　　教学难点：体会在介绍鲸的形体特点时所运用的多种说明方法及好处

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，引入课题

　　1、出示挂图

　　在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？（鲸）板书课题

　　2、师：课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

　　（小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。）

　　3、学生将本组汇总的资料介绍给大家。

　　二、初读课文，了解内容

　　过渡：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章，看一看作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识，是怎样介绍的。请大家轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

　　师巡视，检查学生容易读错的字，随机询问学生对思考题的看法。

　　师：同学们刚刚读完了课文，谁能说说作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识？分别在课文中的哪些自然段中体现？

　　（学生汇报，教师相机板书：

　　大 （1）

　　鲸 进化过程（2）

　　种类（3）

　　生活习性（4－7） ）

　　过渡：有关鲸的这四方面知识你最感兴趣的是哪一点？为什么？（学生畅所欲言）那么，接下来我们就重点去了解一下鲸到底有多大？

　　第二课时

　　（一）揭示课题，复习导入

　　1、 同学们，这节课我们继续学习第17课《鲸》。（板书课题）上节课，通过初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识？（板书：形体、进化、种类、生活习性）

　　2、 逐一讲解。

　　（二）自主探究，共同学习

　　教学设计如下：

　　第一段：鲸的形体（自由读）

　　课件呈现课文的第一自然段。

　　不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

　　1、 现在请同学们自由读课文，看谁能准确地概括出鲸的形体特点？（大）文中哪些语句体现了这一特点呢？请同学们把它们画下来体会体会，然后我们再互相交流。

　　2、 学生讨论交流。

　　这段既然就是要介绍鲸的形体非常庞大，看看这样写是否写明白了这个意思？

　　世界上有一种很大的动物，那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长。

　　读后交流：的确，这样写，写出了“鲸”是很大的动物，而且语言很简练。

　　3、比较：

　　（1）课文原文写出了这段话没写出的什么内容？

　　先是用大象作比较；再写舌头多大，嘴巴多大。这作者这样写，显得比较细致，不但写了重量，还从“舌头大小、嘴巴大小”的角度，具体写了鲸有多大。

　　（2）哪个写得好？

　　4、再次比较：