对于英语小组合作学习中的常见问题与对策

　　包头市达茂旗百灵庙第二中学 包力道

　　新课标倡导让学生感知、体验、实践、参与和合作，实现任务目标，感觉成功，养成良好的学习习惯和策略，促进他们的合作学习与交流。由于小组合作学习能有效地增加学生课堂参与度和提高课堂效益而被广泛使用。但在实际的应用中，我们发现小组合作学习活动常常存在很多问题，流于形式而实际效果并不明显，影响了小组合作学习应有的功能，使课堂效益大打折扣。

　　一 、我们为什么进行小组合作学习呢？

　　合作学习是课程所倡导的一种新的学习方式，有利于学生间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。它的内涵：合作学习、合作竞争、合理分组。合作学习是课程教学的一种重要形式，但不是唯一的方式。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学；较复杂的、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习的方式。教师要根据教学内容的特点，精心设计小组合作学习的问题，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务。把学生领进“最近发展区”。合作学习的问题可以是教师在教学中的重点、难点处，设计探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑中提出的问题。但一节课中不宜安排过多的合作学习的次数和时间，防止随意性与形式化。具体来说，以下几种情况可以安排合作学习。

　　通过学习小组，提高监管力度。一个人的能力是有限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生记作业、改错题、背诵上，有很多同学钻空子，不完成老师交给的任务，进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。

　　二、 在初中英语教学中，小组合作教学经常出现哪些问题呢？

　　1．小组活动表现热闹，但收效不是不大。

　　2．小组气氛沉闷，活动冷场。

　　3．小组成员层次不同，在活动中表现的不均衡。

　　4．时间的控制不合理，往往前松后紧。

　　5．学生表达观点雷同，语言重复，小组合作学习活动失去吸引力。

　　三、 针对这些问题，我们应该采取那些对策呢？

　　1．对小组成员进行合理组合。为避免小组形式流于形式，应对小组成员进行合理组合。对全班学生进行排队，梳理，整合，然后划分合作小组，不仅考虑小组成员的人数，性别，英语学习基础，学习成绩和能力，还要考虑学生的个性特点，每组尽量安排比较活跃，善于鼓励关心他人的学生，从而增强小组学习气氛，调动学生学习积极性，也有利于增强小组成员的合作，组内强调“百家争鸣”，发言机会均等，遵循共同提高的原则。另外，小组成员不是一成不变，每隔一段时间，根据小组成员的英语水平的变化改变而对小组成员进行调整，以实现对学习小组实行动态管理的要求。

　　2．明确责任分工。明确的责任分工是进行小组合作学习不可缺少的要素。在小组合作学习中，各小组应有明确、具体的任务，应有合作学习的目标，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，分工明确，责任到人。设置合作学习小组长和异质分组是为了促进小组成员之间的合作，在角色分配中，每个小组可以民主推选组织能力强、学习基础好的学生担任组长，可将学习有困难的学生定为每组的副组长，以利于调动他们的积极性，促使他们迅速地进入良好的学习状态。但是，小组中的角色又不是永远固定的，角色可以而且应该 1

　　经常轮换，这样小组成员有机会担任不同的角色，明白各个角色所应承担的责任和义务，以此增强合作意识和责任感。

　　3．设计合理的问题。教师设计的合作学习的问题在难度适中的基础上，应有一定的挑战性。如前所述，问题不能太难，不能超出学生的能力范围；更不能简单化，从而抹煞学生合作的兴趣，致使小组合作学习流于形式。小组合作学习问题的难度应该以不脱离学生已有的知识结构，不超越学生当前的认识能力为标准。要进行有效的小组合作学习，教师必须要对小组合作学习的问题有一个总体的设计，并事先让学生知道小组合作学习所要解决的问题，让学生去搜集资料，提前思考，使学生在合作学习之前就对问题有了一定的思考和准备，以实现合作过程中的充分性和深入性。

　　4.合作学习的形式要多样化。一是小组成员安排要定期重新组合，使学生保持新鲜感。二是合作学习中，小组任务的多样化。除讨论的合作外，要引导学生将合作学习引入到合作预习、合作记忆单词、合作表演对话，合作改正错误，合作完成开放性作业等方面。这样使合作学习活动在内容上丰富，时间上由课上迁移到课下，利于巩固学习内容，提高小组合作学习的质量。

　　5.合理评价，促进学生养成良好的学习习惯。合作学习活动中要对学生进行多维的评价，可以采用自评、组间互评、教师对学生个体和小组的评价等，也要注意口头和书面评价记录相结合，达到长久的激励效果。无论是哪种评价都要利于学生体验成功、树立自信，促进学生学习英语的良好情感和态度。同时使学生学习的策略得以改进和升华，养成良好的自我反思习惯和合作精神，使其创新意识得以加强，让每次合作学习活动都获得成功，取得良好的教学效果。

　　总之，小组合作学习正在成为教师重要的课堂教学组织形式。如何使它发挥出最大的功效，有赖于广大教师对课堂合作学习作更深一层的探讨、尝试和研究。只有教师对合作学习有了正确的认识，并对每一次活动设计做好精心准备，才能真正减少小组合作低效现象，提高教学效率。

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