思源实验学校青年骨干教师培养方案1Microsoft Word 97 - 2003 文档 (3)
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思源实验学校青年骨干教师培养方案1Microsoft Word 97 - 2003 文档 (3)
丹凤县思源实验学校
骨干教师培养实施方案
骨干教师是教师队伍的中坚力量,是学校事业发展的核心力量,从一定意义上说,骨干教师队伍的盛衰,决定着一所学校的命运。 为了进一步加大骨干教师培养的力度,使骨干教师迅速成长,根据我校教师培养的要求,以“让教师与学校一起发展,让教师与学生共同成长”为培养目标,遵循骨干教师成长的规律,采取全方位、多途径的培养措施,建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍,为我校教育教学的持续发展奠定基础。为培养出一批高水平的骨干教师,使他们成为学校教育教学的带头人,并能起到工作中的龙头作用,带动全校教育教学工作的整体发展,打造一支过硬的骨干教师队伍,结合学校实际,特制定如下培养方案。
一、指导思想
以党的教育方针为指导,以新课程改革的教育理念为引领,以学校培养、拜请名师辅助培养及教师自我修炼相结合的手段,全面提高骨干教师的政治、师德修养、教育教学能力及教科研水平,为学校发展提供优质的师资资源。
二、培养目标:
1、基于我校教师现状,提高教师素养,提升教师业务水平,已成为我校走内涵之路和可持续发展的必然选择。通过实施骨干教师培养方案,完善师资培养的有效机制,使教师具有高尚的师德和良好的心理素质,具有精湛的教学技艺,掌握和运用教科研前沿的成果,创造性地从事教育教学工作,并能不断完善、发展自我。计划在五年时间内,在现有市、区级、校级骨干教师数量的基础上,培养出校级青年骨干教师15人,县级骨干教师5人,市级骨干教师2人,省级骨干教师1人,形成优秀教师的群体,使我校成为拥有名师,拿得出名学科的名校。
2、建设一支真才实学,德才兼备的骨干教师队伍。
3、使本来确定的学校骨干教师向高层次发展,如市级骨干教师或名师,并充分发挥骨干教师的带头、示范作用。
4、让更多的青年教师脱颖而出,但做到宁缺勿滥,严格按学校规定执行。
三、培养方式:
1、任职资格:学校中青年骨干教师:在工作5年以上(含5年)具备专科学历和中级以上教师职称。学校教坛新秀:从事教师工作1—3年(含3年)的年轻教师中评选并培养。
2、工作职责:
1
⑴贯彻国家教育方针,遵循教育规律,实施素质教育;爱岗敬业,教书育人,勇于创新,出色地做好本职工作。
⑵系统掌握现代教育理论和技能,了解本学科国内外教育改革发展动态,自觉更新教育观念,提高业务素质和教育教学水平,努力形成个人风格,成为学科教学和教育科研的带头人。
⑶坚持工作在教育教学第一线,发挥示范带头作用;承担示范课、观摩课等公开教学任务,促进学校教育教学质量的提高。
⑷根据教育教学改革的目标任务,开展教改和课题研究,善于总结经验,具有较高的教育理论水平。
⑸根据教师队伍建设实际,承担培养优秀青年教师的工作,积极参加各类教育科学研究活动,承担支援教育相对落后地区或薄弱学校等工作任务。
四、骨干教师培养原则
1、“自动”和“他动”相结合,以“自动”为主的原则。 骨干教师发展关键在教师自己,骨干教师培养将遵循“自动”和“他动”相结合,以“自动”为主的原则,学校主要在激发教师内在发展需求,在 “引导学习,提升素质;搭建舞台,促其成长”上为骨干教师专业化发展提供良好服务。
2、分层原则。
遵循骨干教师成长的规律,建立分层次的培养机制,明确目标、重点选拔、动态管理,保证骨干教师队伍的优化。
五、相应的待遇:
为在培养范围内的教师提供参加高层学术交流、高效培训和外出学习、考察、研究的机会,让他们了解国际、国内先进的教育理论、教育方法、教育手段,掌握学科教育发展的新动态、新知识、新技能。同时,各级各类的评先、评优、职称晋升将优先考虑培养对象。
六、培养措施及管理办法
1、加强师德师风建设。加强教师的政治学习与师德教育,教育并督促教师自觉遵守《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国教师法》等有关法律法规。鼓励教师爱岗敬业、勤奋工作、乐于奉献,形成过硬的思想作风和师德修养。要创造条件让他们在实践中经受锻炼,安排他们班主任、辅导员或行政管理工作,以提高组织、管理能力,增长才干。
2.加强校本培训学习。学校是骨干教师培养的主阵地。校本培训具有针对性强、实效高、受训面大等特点。因此,校本研修是骨干教师培养的主要形式。充分利用教育教学实践活动,按照“研培结合,以研促培”的工作思路,通过举办讲座,上研究课、观摩课,开展竞 2
赛活动、专题活动及常规教研活动,采取“实践反思”、“同伴互助”等行之有效的方法开展培训工作。
3.在分配教学任务、承担科研课题、安排参加学术活动和社会活动方面,应优先考虑重点培养对象,为他们创造脱颖而出的条件,给他们压担子,提要求。
4.加强校内“传、帮、带”活动,以课堂为载体,切实提高青年教师专业水平。结对带徒,促进成长为了加快学校培养骨干教师的力度,进一步促进青年教师的成长,我校选派思想素质高、业务能力强、教学经验丰富的教师与新参加工作的教师结对,指导他们的教育教学工作,开展听课学习、观摩研讨、反思总结等教学活动,不断提高教育教学的能力,促进青年教师的成长。骨干教师不能等、靠、要,教师的成长主阵地在校内。为此,在校内坚持“一帮一”“一帮二”的“结对子”活动,从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”“随堂课”“诊断课”,让青年教师先定格,再入格,直至跳出“模式”逐步形成自身教学特色和风格。为集体体现校内“帮扶”成果,每学年举行一次青年教师赛课活动,提供更多展示平台。
5、“压担子”促使青年教师更稳定、持续发展。
青年教师的稳定、持续发展,自我成长的需要是内因,是主要动力,外部环境起着巨大的推动作用。为此,在学校工作中,对青年教师适时加压工作担子,如年级组长、教研组长等,让他们充分感受到成长的体验和赏识的愉悦,进一步激发青年教师自我成长的需要。并进一步适时提出新的工作要求,促使其沿着优秀青年教师、教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。
6、在培养过程中,应注意物色、选拔一批优秀的学科带头人,并根据他们的实际水和能力,及时提升相应教师职称或提拔到合适的领导岗位上来,以适 应我校师资队伍建设和发展的需要。
7、学校在骨干教师的培养期间,积极鼓励他们参加各级各类的培训、学习活动,积极鼓励他们参加高一层次学历进修。骨干教师进行进修、学习、科研等活动的经费由学校支付,学历进修的费用按教育局相关文件执行外,学校还给予一定的补贴。
8、学校定期召开骨干教师培养工作座谈会和经验交流会,并对做出较大贡献的教师给予奖励和表彰。
七、人员名单(附后)
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