虞城县明德小学“书香校园”建设推进规划

上传者：房丽娜
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上传时间：2017-06-04
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虞城县明德小学“书香校园”建设推进规划

　　虞城县明德小学“书香校园”建设

　　推进规划

　　一、指导思想

　　一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。明德小学历来把阅读课程开发作为推进新课改的重要抓手，教师专业化阅读是保证此校本课程有效实施的关键。为进一步引导教师更新教育理念，提升专业素养，树立“终身学习”的思想，建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍，我校特开展“分享阅读，专业成长——教师读书活动”，促进教师的专业自主发展，建设浓郁书香的学习型校园。

　　多年来我校一直探索师生共读共写的有效方式。在校内坚持开设晨诵课、阅读课和午读课；不在校内时以亲子阅读为主阵地，利用好两个大假期组织专题大阅读，每个周末组织主题小阅读，每晚睡前写读书笔记。让老师尽量少布置作业，让孩子养成读书的习惯，借此改变儿童少年的生活和学习方式，走进学生的心灵，提高学生的“读、写、绘、说、演”及与人，特别是父母，沟通交流的综合素质能力。

　　二、活动目标

　　（一）教师专业阅读

　　1．通过读书，促进教师职业道德、知识结构、专业素养、教育科研能力进一步提升，围绕新课程改革理念，推动课堂教学质量的提高。

　　2。通过读书，陶冶教师的生活情趣，丰富教师的精神世界，努

　　力建设教师的精神家园。

　　3．通过读书，与学校“打造书香校园”建设和学生“经典诵读”等活动相结合，教师以身示范，教学相长，为学校特色建设和学校文化品位的提升奠定基础。

　　（二）学生阅读：

　　4. 晨诵：目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。

　　5. 午读: 代表的是整个儿童阶段的非学科性质的阅读。其中的核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。开学初的校本课程开发计划里我校就为不同年级段下发了这学期共读的书目。与家长沟通，提前为孩子把书准备好。

　　5.暮省，指的是学生每天在完成学业以后，能够思考与反省自己一天的生活，并且用随笔、日记等形式记录下来，同时师生之间也可以通过日记、书信、批注等手段，相互编织有意义的生活。

　　三、具体措施

　　（一）推荐好书，分享阅读

　　在广大教师中，开展“好书推荐”活动，推荐真正适合教育教学实际、教师喜爱阅读、利于专业成长的书籍，形成本学期学校好书推荐书目，并逐步充实学校图书室藏书。

　　（二）好书同读，智慧共享

　　全体教师同读《教师要学苏霍姆林斯基》、《给老师的一百条建议》等书，可以用微信读书，鼓励在书中批注、点评或摘抄，撰写读书笔记，每月在团队间开展一次智慧共享、思维碰撞的读书经验交流。

　　（三）学科阅读，专业发展

　　将教师阅读与校本教研相结合，鼓励“有主题的阅读”。根据学科专业特点，确定阅读主题和任务，组织教师积极开展以教研组、备课组或根据兴趣爱好而自发组成读书小组，开展教师专业成长阅读沙龙活动。如数学教师阅读华应龙的《我就是数学》，语文教师可阅读《朗读手册》、班主任适合读的魏书生教育书籍等、其他学科可选择有学科特点或者教育共性的书籍。

　　（四）搭建平台，展评交流

　　通过校园网、教育局网站、移动通讯终端等网络媒体，鼓励教师撰写读书心得、教育随笔、教学反思等，以促进交流。

　　（五）师生共读，教学相长

　　根据不同年级学生年龄特点，开展师生共读共写活动，班级开展丰富多彩的读书交流活动，与学生经典诵读相结合，促进师生良好阅读习惯的养成和创作能力的提高，真正做到教学相长。

　　读书，逐渐成为不可或缺的生活方式，抑或是生活本身。人间至美四月天，春天温软明媚，开启阅读之旅，氤氲书香校园。

　　（六）分层阅读，注重实效

　　小学学段跨度长，我们推荐的书目很讲究“阶梯性”。在低年级（1至3年级），我们倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用