21翻转课堂”在初中历史教学中的应用与实践--2500
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21翻转课堂”在初中历史教学中的应用与实践--2500
“翻转课堂”在初中历史教学中的应用与实践
【摘要】随着现今时代信息化的发展，信息技术的应用普遍使用在各行各业，而教育领域也不能例外。在国家发布的对教育改革的相关文件中，明确提出了应用信息技术对教学模式进行改革，有利于教学模式时代化、高效化的发展，“翻转课堂”在这样的大环境下运营而生。“翻转课堂”顾名思义是对传统知识传授流程的重新规划，相较于局限于仅在课堂教学，“翻转课堂”使教学延伸到了课前，甚至课后，在这个过程中，学生能更好的掌握知识，使教学目的达到最优化。本文是在初中历史教学上对“翻转课堂”的应用与实践的探究【1】，结合教学实例对此进行分析总结，在课前教师制作教学视频，在教学平台发布，配合相关历史小故事对课堂知识的引导，引起学生学习兴趣；在课堂上的合作式学习，例如：对秦朝统治时间这么短的原因进行讨论，师生、生生之间的互动交流，而后教师对讨论结果的点评，最后进行总结归纳；课后学生的自主学习，对课堂知识的再吸收，完善对知识的掌握程度，最后对“翻转课堂”还存在问题的思考和建议。
【关键词】翻转课堂初中历史应用与实践
在教育领域中，各个学科对“翻转课堂”开始广泛应用，使得这种教学模式在教育界引起了极大的关注。但由于学科性质，使得教师在文科领域对“翻转课堂”应用比较少，原因在于有些教师对“翻转课堂”教学模式并没有深入了解，也没有进行尝试，或者尝试的结果并不如人意，使得教师放弃了“翻转课堂”教学，而事实却与之相反，实践证明“翻转课堂”在文科领域的教学，能使得学习更高效，对培养学生综合能力的提高有很大帮助。
1.实施模块
1.1课前准备
视频的选择，教师可以选择自行录制或在网上寻找开放性资源加以改制使其更贴合自己上课的内容，时长不宜过长，8—12分钟为最佳，在信息化时代下成长的学生，对碎片式知识的接受更迅速；内容可多元化，但要与本课知识相符，且不应仅局限对理论知识的解析，可以搭配一些相关历史小故事或设置巧妙的小问题，吸引学生，调动学生对知识学习的欲望；声音应是跌宕起伏，富有朝气活力的，而不是平铺直叙，富有磁性，使学生不会有疲惫感的同时，对教学知识的引导。
在学生观看完视频后自主学习，但由于初中生心理自控能力还有待提高，建
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