班主任案例李云杰

上传者：刘书楼
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上传时间：2017-06-04
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班主任案例李云杰

　　规范化解题习惯养成教育案例

　　李云杰

　　众所周知，制约高中学生学习效果的主要因素是学习习惯，而学习习惯不好显著表现为学生的“解题习惯”不好。因此，纠正学生不良解题习惯是高中新课程教学的一个重要内容。经过实践检验，控制学生“规范化练习”可提高学生学习的思维认知水平，进而提高学生的学习成绩。

　　案例：张某，男，19岁，高三学生，性格开朗，学习态度积极向上，数学学习成绩班级15名左右。

　　主要表现：数学解题速度很快，但是正答率不高。作业整体质量一般，作业经过老师批改发下后，错误习题经过重新计算通常大多可以得出正确答案。解答题运算步骤很差，步骤以“简单计算过程”为主，多是算式罗列，缺少条理性，理论性不强，因此总是因为“跳步解答”、“缺步解答”被扣分。观察发现，该生不习惯用演算纸，经常在卷子上直接演算，并且演算步骤凌乱，字迹潦草，很不认真。

　　案例分析：张某同学学习态度积极，说明该生具有较强的进取心，具有达成目标的意志；解题速度快，演算步骤潦草反映出该生思维敏捷，但是思考问题相对简单。经过谈话了解，张某同学自认为比较“聪明”，在数学学习方面“天赋”不错，因而数学学习“重结果、轻过程”意识比较强，认为只要结果正确，而步骤“差不多”即可，忽视解答题对“过程规范、步骤完整”的要求，忽视数学学习对“逻辑思维能力”提高的要求。解决张某同学数学学习问题的入手点是“提高解题质量”， 1

　　应该从提高“运算的准确度”和提高“解题的合理性”两个方面入手，对该生的学习过程进行干预和调整。

　　具体方法：

　　1、心理干预：分析问题的弊病所在，让学生认清问题

　　采取“早发现，早处理，早解决”的方针，及时找到张某同学谈心，明确指出“步骤不规范”制约了数学思维水平发展，影响了数学学习成绩的提高。从高考看,高考采取网上阅卷，字迹潦草影响老师批阅，易丢“印象分”。从数学学习看，卷面的认真程度反映出解题的认真程度和思维的严谨程度，卷面认真可有效防止“看错题”、“抄错数”等马虎现象，避免多次计算、重复计算，节约答题时间。谈话的目标是让张某同学对问题的严重性具有深刻认识，谈话的目的是要张某同学服从老师的管理，愿意接受老师提出的各种建议，并且能够配合老师付诸实践。

　　2、过程干预：变“演草纸”为“演草本”，变“答卷纸”为“答卷本”，规范答题步骤

　　让张某同学准备中间带有竖线的两栏数学练习本，习题演算用练习本，演算步骤必须认真正规，标有题号，简要计算过程清晰，一目了然。解答题也必须在练习本上完成，不能跳步、缺步解答，问题解决必须有理有据，步骤合理。真正做到演算、练习的过程“正规化”。这种做法尽管费时，但是张某同学思维敏捷，运算速度快，同比解题速度不慢，仍可以达到较高的学习效率。

　　3、家校结合：齐抓共管，快速见效

　　学生行为习惯养成和家庭教育密不可分，因此，老师很有必要借助家长的力量对学生的不良行为习惯进行矫正。家长的任务是每天监督好张某同学家庭作业的“质量”，主要对作业的“认真程度”进行初检，每天都要求父母签名，并且写出评价性的意见。作业上交后，老师经过批改反馈给张某同学和他的家长指导性建议，每天交流信息，达到高效家校互动。实践证明，家校结合促使张某同学增加良好习惯养成的紧迫感，行为更加积极主动，任务观念增强。

　　4、常规检查：每天检查练习作业情况，及时督促

　　习惯养成需要“强化”，需要“持久性”的坚持，同时也需要教师的密切配合。我在批改张某同学作业的时候，对性质、定理、推论等运用不当之处进行详细修改和点评，经常采取“面批面改”的方法，现场指导、现场更正，保证采取措施的高效性。走近学生，同学生多接触，让学生体会到老师对他的关心和爱护，利于教育教学目标的快速达成。

　　效果反馈：经过跟踪观察，张某同学的作业和卷面质量明显改善，考试时自觉的将答卷纸分成左右两个部分，依次书写，并能够自觉使用“演草本”演算，计算准确度得到很大提高，解题步骤日趋合理规范，解题思路明显清晰，达到了预想效果。高考在即，张某同学的数学成绩在班级已经位居前列。

　　教育启示：高中生性格具有明显可塑性，行为习惯经过适当引导可以发生较大变化。习惯养成教育需要教师做长期的、细致的工作，作为工作在一线的教师，一定要做到习惯养成与知识传授并重，教师教学工作才能够事半功倍，学生学习才能取得长足进步。

　　4 2010．01．08