《指南》社会领域的理论与实践Word

　　《指南》社会领域的 理解与实践

　　学习目标一二 三

　　了解《指南》社会领域制订的背景

　　明确社会领域对幼儿学习与发展的价值理解社会领域的目标结构、内容

　　四

　　领会《指南》社会领域教育建议

　　选择题：对于能力和品德，您的朋友是 ( ) A、能力很强，品德也要好 B、能力很强，品德无所谓 C、能力无所谓，品德要好 D、能力无所谓，品德也无所谓(摘自哈佛商学院《MBA职场人生》)

　　案例一：2013年4月16日，复旦大学医学院2010级在读研究生、年仅28岁的黄洋因喝了 一口寝室的饮用水中毒身亡！后经过警方的 调查，这是一起饮用水遭投毒事件，投毒者 竟是黄洋的同寝室室友林森浩。(N-二甲基 亚硝铵) 案例二：2013年4月16日21时，南京航空 航天大学金城学院学生袁某因琐事与同宿舍 蒋某发生口角，竟将其刺死。

　　○儒家文化重视品德。品德是人格的核心， 是人社会属性的集中体 现；

　　○幼儿处于心理发展的开始阶段，社会属性 也开始习得并表现出来

　　孔子

　　一、《指南》社会领域制订的背景

　　1、关注儿童的社会性教育和 “大能力”培养，成为世界学前 教育的共同趋势1985年在日本召开 日、欧、美幼教 峰会，中心内容就是要求从“智育中心 ”转向幼儿个性的全面发展。从此，世 界各国都非常重视学前儿童社会教育， 把社会领域课程作为幼儿园课程的重要 组成部分之一。8

　　11种大能力(1)信心：觉得有能力去做 (2)动机：想要完成它 (3)努力：愿意认真工作 (4)责任：做正确的事 (5)主动：积极采取行动 (6)毅力：有始有终 (7)关怀：关爱别人 (8)团队合作：和别人共事 (9)常识 ：发挥良好判断 力 (10)解决问题 ：将所知和 所能转化为行动 (11)专注：专心于心中的 目标

　　要

　　2、关注和满足儿童的社会性发展需

　　交流与表达——幼儿与自身的关系 (自信心、自主性、主动性、积极的情绪情感等) 参与与合作——幼儿与他人的关系 (关爱、尊重、诚实、分享、互助、合作和人际交往 等) 他律与自律——幼儿与群体及社会的关系 (自制力、责任心、社会规范、爱惜物品、自我监督 和自我评价等)10

　　3、强调“做人”教育，加速儿童

　　社会化做人——具有自主、自尊、自信的表现；遵 守基本的行为规范做中国人、做现代中国人——具有初步的归 属感11

　　4、幼儿园社会领域教育的改革

　　与创新(1)改变传统的道德教育，以密切结合儿童 的社会性发展为主要学习内容 (2)改变单纯的课堂教学，以亲临社会、体 验生活为主要学习手段

　　(3)改变生硬呆板的说教和灌输， 以儿童自主教育为主要学习方法 (4)改变教

　　师指令性的集体活动， 以游戏、小组合作、自主探索等为 主要组织形式

　　了解日本儿童的社会性发展水平 视频《再见了，我们的幼儿园》

　　二、社会领域对幼儿学习与发展的价值

　　每个儿童从出生的那一时刻起就处于一定的社会环境和社会关系中。社会环境和社会关系是儿童 身心发展的基本条件，也构成了其身心发展的重

　　要内容。因为人无论如何“天生是社会动物”,社会是个体发展的不尽源泉和广阔舞台；社会化

　　是个体学习与发展的基本过程。

　　社会化有广义与狭义之分。广义的社会化指的是儿童从生

　　物人(自然人)向社会人的转化，即获得人类所具有的基本特征(包括直立行走、使用工具、言语交流、抽象思维 等等);

　　狭义的社会化则是指儿童成长为一个合格的社会成员的过程——融入所在的社会环境与社会关系，接受所在社会群 体认可的价值观和行为方式等。 社会化的过程同时也是个性化的过程。因为人“不仅是一 种合群的动物，而且是只有在社会中才能独立的动物”。

　　逐渐“社会化”:逐渐形成作为一个合

　　格社会成员的基本素质，是儿童学习与发展的中心任务之一。

　　社会领域的学习与发展，其实质在于促进儿童社会化，逐渐形成良好的社会 性与个性品质。

　　核心价值 幼儿期是人的社会性发展的重要时期。在这个时期，幼儿 学习怎样与人相处、怎样看待自己、怎样对待别人；逐渐 认识周围的社会环境；逐渐内化社会行为规范；逐渐形成

　　对所在群体及其文化的认同感和归属感；不断发展适应社会生活的能力。这是一个合格的社会成员必须具备的公民 素质。

　　幼儿期也是人的个性初具雏形的时期。这一时期形成的对人对事对己的态度、个性品质和行为风格，不仅直接影响 其童年生活的快乐与幸福感，影响其身心健康以及知识、 能力和智慧的形成，更可能影响其一生的学习、工作和生 活。(所谓“三岁看大，七岁看老”)

　　三、《指南》社会领域的目标结构与内容

　　(一)社会领域学习与发展的目标与内容 《指南》重在导向，而非提供简单的量化“ 指标”

　　两个子领域： “人际交往”

　　——从个体出发，描述幼儿应达成的社会 交往行为目标 “社会适应” ——从群体出发，描述幼儿在群体中应达 成的行为目标

　　社会领域目标结构框架1. 愿意与人交往 各年龄的典型表现 …… 各年龄的典型表现 …… 各年龄的典型表现

　　社 会

　　人 际 2. 能与同伴友好相处 交 3. 有自尊自信自主的表现 往4. 关心尊重他人

　　社 1. 喜欢并适应群体生活 会 2. 遵守基本的行为规范 适 应 3. 具有初

　　步的归属感

　　……各年龄的典型表现

　　其目标内容大致包括 交往态度和交往技能

　　对自我和对他人的认知、态度和行为； 对群体、群体生活及我群关系的感受、态度和行

　　为 其核心价值在于逐步引导幼儿学会共同生活， 建立和谐的社会(包括人际)关系，形成良好 的社会性/个性品质。

　　(二)为什么将社会领域的学习与发 展分为人际交往与社会适应两个子 领域？

　　“社会”从一定意义上看是一个关系系统， 可粗略地分为人与人的关系和人与社会(群 体、组织)的关系。

　　人与人的关系——通过交往实现——人际交往

　　人与社会(群体、组织)的关系——则是一个认同与适应的过程——社会适应

　　1、人际交往：人与人之间的关系社会幼儿 园 家庭各种社会机构、各种职 业的人

　　教师和同伴 家庭成员及其关系

　　幼儿

　　认识自我

　　人际交往的基本功能 交流与沟通； 组织共同活动； 形成和发展人与人之间的关系；

　　增进人们之间的相互了解。人际交往的这些功能对幼小儿童来说更具有特

　　殊的发展意义。

　　小结： 鉴于交往在幼儿发展的重要性，因此，《指南》将人际交往列为社会领域的重要子

　　领域，将愿意交往、友好相处、自尊自信自主、善待他人四个目标归入这一子领域

　　目标1 喜欢交往

　　3~4岁1、愿意和 小朋友一起 游戏。 2、愿意与 熟悉的长辈 一起活动。

　　4~5岁1、喜欢和小 朋友一起游戏 ，有经常一起 玩的小伙伴。 2、喜欢和长 辈交谈，有事 愿意告诉长辈 。

　　5~6岁1、有自己的好 朋友，也喜欢 结交新朋友。 2、有问题愿意 向别人请教。 3、有高兴的或 有趣的事愿意 与大家分享。30

　　一一交朋友

　　目标2 能与同伴友好相处3~4岁 4~5岁 5~6岁

　　1、想加入同伴 的游戏时，能 友好地提出请 求。 2、在成人指 导下，不争抢 、不独霸玩具 。 3、与同伴发 生冲突时，能 听从成人的劝 解。

　　1、会运用介绍自己、 交换玩具等简单技巧加 入同伴游戏。 2、对大家都喜欢的东 西能轮流、分享。 3、与同伴发生冲突时 ，能在他人帮助下和平 解决。 4、活动时愿意接受同 伴的意见和建议。 5、不欺负弱小。

　　1、能想办法吸引同伴和自己一 起游戏。 2、活动时能与同伴分工合作， 遇到困难能一起克服。 3、与同伴发生冲突时能自己协 商解决。 4、知道别人的想法有时和自己 不一样，能倾听和接受别人的意 见，不能接受时会说明理由 5、不欺负别人，也不允许别人 欺负自己。32

　　案例：玩拼图区角活动时，超超、成成和雯雯都选择拼图， 成成和雯雯合作玩蘑菇拼图，超超则独自玩耍。 成成和雯雯拼得很快，拼

　　好后，跑来看超超，雯 雯问：“你拼的是什么？”超超低头没有理会。 雯雯接着说：“你拼的和我们拼的不一样。”超 超仍低头不语。成成用手动了动拼图，拼图因此 挪动了位置。超超马上一脸不高兴，把拼图重重 扔在地上，一边踢脚蹬腿，一边高声哭喊着：“ 都是你动……动坏了，你动的…..!”

　　和平桌

　　悄悄屋

　　目标3 具有自尊、自信、自主的表现3~4岁1、能根据自己 的兴趣选择游戏 或其他活动。 2、为自己的好 行为或活动成果 感到高兴。 3、自己能做的 事情，愿意自己 做。 4、喜欢承担一 些小任务。

　　4~5岁1、能按自己的想 法进行游戏或其他 活动。 2、知道自己的优 点和长处，对自己 感到满意。 3、自己的事情尽 量自己做，不喜欢 依赖别人。 4、敢于尝试有一 定难度的活动和任 务。

　　5~6岁1、能主动发起活动或 在活动中出主意、想办 法。 2、做了好事或取得了 成功后还想做得更好。 3、自己的事情自己做 ，不会的愿意学。 4、主动承担任务，遇 到困难能够坚持而不轻 易求助。 5、与别人的看法不同 时，敢于坚持自己的意 见并说出理由。 36

　　案例：3~4岁(自主选择)小明和彤彤来到了娃娃家，小明选择了可以切 的粘贴水果和仿真蔬菜，拿起刀就把所有的 粘贴水果切开，又分别把这些水果粘起来， 然后又切开，如此反复，切完水果后又拿来 仿真蔬菜切。彤彤则抱起洋娃娃，拿着小衣 服给洋娃娃穿，刚穿好，彤彤又把洋娃娃身 上的衣服脱掉，换上了粉色的裙子，玩了一 会儿，彤彤又给洋娃娃换上了一件绿色的上 衣和白色的裤子。

　　目标4 关心尊重他人3~4岁 4~5岁 5~6岁1、能有礼貌地与人 1、会用礼貌的方式 交往。 1、长辈讲话时能 向长辈表达自己的 2、能关注别人的情 认真听，并能听 要求和想法 绪和需要，并能给 从长辈的要求。 2、能注意到别人的 予力所能及的帮助 2、身边的人生病 情绪，并有关心、 。 或不开心时表示 体贴的表现。 3、尊重为大家提供 同情。 3、 知道父母的职 服务的人，珍惜他 3、在提醒下能做 业，能体会到父母 们的劳动成果。 到不打扰别人。 为养育自己所付出 4、接纳、尊重与自 的辛劳。 己的生活方式或习 惯不同的人。38

　　案例： 一天，5岁的佳佳和欢欢在家里玩玩具，欢 欢不小心碰倒了好不容易搭好的积木，伤心 得哭了起来。佳佳见状，拍拍欢欢的背安慰 她，并从口袋里拿出糖果分给欢欢，随后两 个人重新一起搭积木。

　　2、社会适应 社会适应是个体在与社会环境相互作用中，

　　不断地学习或修正各种行为和生活方式，最终达到与社会环境保持和谐与平衡的过程，

　　也是个体

　　逐步接受所在社会群体的生活方式、行为规范和价值观的过程。

　　社会适应对幼儿的学习与发展具有 重要意义(1) 适应不同的社会群体或组织的过程是儿童社

　　会化的重要途径。 儿童成长过程中往往会加入不同的社会群体。不

　　同的社会群体有着不同的组织结构特点、不同的社会规则，赋予其成员不同的社会角色和不同的 角色期待。幼儿从家庭走进幼儿园，从幼儿园走 进小学，所经历的不仅是生活空间的转换，更是 生活方式、角色身份、人际关系、行为准则等诸

　　多方面的变化。

　　社会环境的这些变化要求儿童必须从心理

　　到行为有所转变，以适应新的社会群体。儿童只有认识到并理解这种变化，主动变

　　换角色、调节行为，才能与新群体建立起和谐关系。因此，每一次社会环境的改变

　　对儿童都是一次挑战，也都提供了更多的学习与发展的机会。

　　目标1 喜欢并适应群体生活

　　3~4岁1、对群体活动 有兴趣。 2、对幼儿园的 生活好奇，喜欢 上幼儿园。

　　4~5岁1、愿意并主动 参加群体活动。 2、愿意与家长 一起参加社区的 一些群体活动。

　　5~6岁1、群体活动中 积极、快乐。 2、对小学生活 有好奇和向往 。

　　案例： 教师：“谁想跟老师一起出去玩游戏啊？” 小朋友们高兴的跳起来，举着小手说：“老 师，我想去！”“我也想去”,“那我们就 一起去玩游戏吧！” 在抢椅子的游戏中，小朋友们听着音乐围绕 椅子顺时针兴奋的走着，小朋友们不时看看 椅子，看看同伴，脸上露出笑容。

　　(2)在社会适应过程中培养起来的适应能力是儿童生存发展所需要的基本能力。

　　社会适应能力是一种综合能力，包括对社会情境的判断能力，对自己在群体中角色 地位的认识能力，对规则的理解和接受能 力，对自己行为的调控能力，以及融入新

　　人际关系时所需要的交往能力等等。在变化迅速的今天，这些能力显得更为重要。

　　目标2 遵守基本的行为规范3~4岁1、在提醒下， 能遵守游戏和 公共场所的规 则。 2、知道不经允 许不能拿别人 的东西，借别 人的东西要归 还。 3、在提醒下， 爱护玩具和其 他物品。

　　4~5岁1、感受规则的意 义，并能基本遵守 规则 2、不私自拿不属 于自己的东西。 3、知道说谎是不 对的。 4、知道接受了的 任务一定要完成。 5、在提醒下能节 约粮食、水电等。

　　5~6岁1、理解规则的意义， 能与同伴协商制定游戏 和活动规则。 2、爱护公物，用别人 的东西时也知道爱护。 3、做了错事敢于承认 ，不说谎。 4、能认真负责地完成 自己所接受的任务。 5、爱护身边的环境， 注意节约资源。46

　　案例：5~6岁 《抢

　　椅子》的游戏进行了两三次之后，有个 别幼儿出现了“音乐没有停止就坐到了板凳 上，或者带着板凳走”等现象，随着游戏次 数的逐渐增多，犯规的人数明显增多，导致 大家无法正常游戏。幼儿商量：“犯规的人 就下去，不让他玩了，没有犯规的人继续玩 。”大家都同意了。有了新规则，犯规的人 越来越少，孩子们玩得很开心。

　　视频《鲸口脱险》 十堰蓓蕾幼儿园 尹力老师

　　(3)在社会适应过程中形成归属感是儿童的精神需

　　要 “归属感”是指个体认同所在的群体(团体)并

　　感觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群体休戚相关的感觉。 美国著名心理学家马斯洛提出的“需要层次说” ,将“归属与爱的需要”列为人的重要心理需要 。这是一种精神需要，一种对“心灵家园”的渴

　　望

　　马斯洛的需要层次理论

　　研究发现，一个人对某个群体(家庭、班级、学校、家乡、祖国等)的归属感会影响他对这个群

　　体的亲疏度和对群体规则的接受度 幼儿的归属感往往来自于他们对群体生活的直接 感受和体验 幼儿对社会(家乡、祖国等)的最初看法和感受 主要来自于父母和其他亲近的成人

　　目标3 具有初步的归属感3~4岁 4~5岁 5~6岁

　　1、知道和自己一起 生活的家庭成员及与 自己的关系，体会到 自己是家庭的一员。 2、能感受到家庭生 活的温暖，爱父母， 亲近与信赖长辈。 3、能说出自己家所 在街道、小区(乡镇 、村)的名称。 4、认识国旗，知道 国歌。

　　1、喜欢自己所在的幼 儿园和班级，积极参加 集体活动。 2、能说出自己家所在 地的省、市、县(区) 名称，知道当地的有代 表性的物产或景观。 3、知道自己是中国人 。 4、奏国歌、升国旗时 能自动站好。

　　1、愿意为集体做事，为 集体的成绩感到高兴。 2、能感受到家乡的发展 变化并为此感到高兴。 3、知道自己的民族，知 道中国是一个多民族的大 家庭，各民族之间要互相 尊重，团结友爱。 4、知道一些国家的重大 成就， 爱祖国，为自己 是中国人感到自豪。

　　案例

　　小结 对幼儿来说，与周围的社会环境建立和谐关

　　系，适应社会是社会学习的重要内容之一。而喜欢并适应群体生活，初步理解并遵守群

　　体生活的基本行为规范，对所在群体形成初步的归属感是社会适应的基本内涵。因此，

　　《指南》将其作为社会适应子领域的三个目标提出来。

　　四、《指南》社会领域特点解析——以实践者为本 层次性的表述子领域 7大目标 年龄阶段目标 教育建议

　　1、学习目标的针对性和导向性 七大目标陈述简洁，明了,通俗易懂；

　　突出 了人际交往和社会适应两个方面，避免了面 面俱到。 七大目标以儿童行为为指标，针对性强，教 师和家长都容易把握。 各目标中的年龄阶段目标，为3-6岁儿童社 会性教育指明方向。

　　2、年龄目标的发展性和层次性

　　“三个便于”:便于实践者依目标了解各年龄儿童社会性 发展特点 便于实践者实施具体教育活动 便于实践者评价各年龄阶段儿童的社会性 行为

　　交往行为

　　小班

　　中班

　　大班

　　交往同伴的 发出请求加 形成 入游戏 交往中的亲 不争抢、不 社会行为 独霸玩具 解决同伴冲 顺从成人 突能力 同伴关系的 平行游戏、 建立 独自游戏 交往禁忌 不争抢、不 独霸玩具

　　运用交往技巧主 主动邀请同伴 动加入游戏 加入游戏 轮流分享 外在帮助 同伴合作 自己协商解决

　　接受同伴的意见 倾听同伴并说 和建议 明自己的意见 和建议 不欺负人 不被人欺负

　　3、教育建议的指导性和示范性

　　教育建议和目标相对应 具体指导教师将教育目标转化为实 践活动 贴近幼儿园和家庭教育的实际，操 作性、实用性强

　　(1)注重情境创设 例：目标2 能与同伴友好相处结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解 别人。 引导幼儿想想“假如你是那个小朋友，你怎么想 ？”让幼儿学习理解别人的想法和感受。 与幼儿进行“角色扮演”活动，让幼儿通过角色 扮演体验所扮角色的心情，从中学习理解别人。 视频《小路上的画》

　　(2)给儿童提供交往和实践机会 例：目标1 喜欢交往中创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。如：

　　利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机 ，鼓励幼儿与他人接触、交谈。 鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏，也欢迎他带同 伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。 幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会， 鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。

　　(3)关注和尊重儿童的个性例： 目标3 具有自尊、自信、自主的表现 关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心(良 好关系) 能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到 自己被尊重。(尊重与自尊) 关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长 处，多给予肯定和表扬。同时，表扬一定要有 针对性，要具体。(培养自信心) 不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比 较。(保护自尊心)

　　(4)通过专门性的活动和渗透性的活动开展

　　例： 目标3 具有初步的归属感1、 亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他们感到长辈是可亲、可近 、可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的。 (良好关系)如： 多和孩子一起游戏、谈笑，尽量在家庭和

　　班级中营造温馨的氛 围。 通过和幼儿一起翻阅照片、讲幼儿成长的故事等，让幼儿感受 到家庭和幼儿园的温暖，老师的和蔼可亲，对养育自己的人产 生感激之情。 2吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。如： 幼儿园和班级里的重大事情和计划，请幼儿集体讨论决定。 幼儿园应经常组织多种形式的集体活动，萌发幼儿的集体荣誉 感。

　　(5) 成人要以身作则，为儿童树立榜样

　　例：目标4 关心尊重他人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的 父母、长辈和其他人。(模仿)如： 经常问候父母，主动做家务。 礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座。

　　看到别人有困难能主动关心并给予一定的帮助。美国心理学家的一项调查：真诚交流，杜绝虚假

　　拓展：体验式教学 比赛：在15分钟之内，看谁交的朋友多 规则：交往双方要知道对方的五个特征 (观察、记录不同学员的表现) 请交友多的和交友少的学员谈体会：交友多的 秘诀是什么？

　　小结 我们分享了交友给老师们带来的快乐，也学 习了她们交友的经验，让我们行动起来，真 诚地开放自己，宽容地接纳他人，积极主动 地融入社会，给自己创造一个良好的人际关 系，快乐地学习、工作和生活！并把这份快 乐带给我们的孩子们，和孩子们一起成长， 共同实现我们社会领域教育的目标！