论文

谈语文教学中创新能力的培养

摘要：创新是一个民族兴衰存亡的关键，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的源泉。国与国的竞争归根到底是人才的竞争，是民族创新能力的竞争，而教育是培养人才和增强民族创新能力的基础。语文教学具有培养学生创新能力的优势。

关键词：培养 ；自主创新；创新能力；创新意识

Discussed in the language teaching innovates ability raise

Content abstract: The innovation is a national prosperity and decline life or death key, is soul which a nationality progresses, is the national prosperous developed fountainhead.The country and country's competition is talented person's competition in the final analysis, is the national innovation ability competition, but educates is fosters the talent and the enhancement nationality innovation ability foundation.The language teaching has trains the student to innovate ability superiority.

Key word: Raise; Independent innovation; Innovation ability; Innovative ideology

创新是一切人类文明产生和发展的摇篮，是世界变革的强大推动力。21世纪是知识经济时代，是科技竞争日益激烈的时代，因此，创新是一个民族兴衰存亡的关键，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的源泉。国与国的竞争归根到底是人才的竞争，是民族创新能力的竞争，而教育是培养人才和增强民族创新能力的基础。语文教学具有培养学生创新能力的优势，因此，中学语文教学尤其要重视学生创新能力的培养。

一、培养学生创新能力的重要性和必要性

培养学生的创新意识和创新能力，不仅关系到个人的生存和发展，而且关系到国家的前途和命运。胡锦涛总书记在全国科技大会上明确指出：“一个国家只有拥有强大的自主创新能力，才能在激烈的国际竞争中把握先机、赢得主动”。这是基于当今国际科技和经济发展态势和建设创新型国家而作出的重大决策。随着我国改革开放的不断深入，人们越来越认识到，社会的竞争主要是人才的竞争，而人才的竞争实质就是人才创造力的竞争。人类已由工业经济时代进入到了知识经济时代，知识经济就本质而言是创新经济，它对提高综合国力有着举足轻重的作用。江泽民同志曾指出：“创新是

1

一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。党的“十一五”发展规划中指出了“立足科学发展观，着力自主创新，完善体制机制，促进社会和谐。”的总体思路。在这“四位一体”的总的思路结构中，最根本最关键的问题是“着力自主创新”。可见，没有自主创新就不可能深化改革，完善体制机制；没有自主创新就不可能构建社会主义和谐社会，建设创新型国家；没有自主创新也就不可能又快又好地实现我国发展的宏伟蓝图，由此可见，自主创新是十分重要也是十分必要的。

江泽民同志在北京师范大学建校100周年庆典大会上发表的重要讲话中指出：“我们要坚定不移地实施科教兴国战略，不断培养大批合格的有中国特色的社会主义的建设者，不断造就大批具有丰富创新能力的高素质人才，不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，这是实现中华民族伟大复兴的必然要求，也是我国社会主义教育事业的历史任务，要完成这一历史任务，必须不断推进教育创新。”这个论断深刻阐明了教育创新的重要意义，高屋建瓴地论述了教育创新与贯彻落实科教兴国战略，提高人民素质，造就创造性人才和实现中华民族复兴伟业之间的内在关系。

从世界发达国家和中国的科技创新能力对比来看，中国是一个没有创造力的国家，中国目前在世界上的综合国力排名二十八位，而科技实力则从三十三位倒退到四十四位。也就是说：在中国经济高速发展的同时，科技实力却日益落后。从发展专利数来比较，以每万人每年来计算，美国有1769多件，日本有1740多件，德国有1500多件，即使是印度也有440多件，而中国仅有10件，中国不仅在数量上远远落后，质量也比较差，与日常生活相关的较多，重大发明则比较少，中国科技人员的数量约是美国的一倍，但总体的创造能力水平无法与其相比。 教育部曾做过一个关于中小学生创新能力的调查，只有33%的人做过一点小发明，14.7%的人有初步的创造意识，仅有4.9%的人具备创造人格。在中国加入WTO组织，日益参与国际竞争的大背景下，中国且面临着人才竞争力量后备军不足的严重威胁。可见，创新是当前中国最迫切需要的，只有赢得了创新，才能赢得国际竞争的主动权。

纵观世界各国的教育改革，都不约而同地将着眼点放在提高民族的创新能力和培养创新性人才上。20世纪50年代，美国受前苏联卫星上天的震动，意识到科技优势受到威胁，1989年在“全美科学教育理事会”上发表了《美国人应具有的科学素养》的报告，发表了培养高素质创新性人才的宣言，其核心是从科技教育入手，将科学知识的传授与科学探索的精神融为一体，以提高国民的科学素养和培养学生的创新能力。20世纪80年代，面对新时代的挑战，日本也在酝酿着教育改革。1996年日本第十五届中央委员会提出的咨询报告《20世纪日本教育的发展方向》认为：“应把在轻松愉快中培养学生的生存能力作为根本出发点”，要求转变教育观念，尊重每个孩子的独特的个性并使之自由发展，以适应培养创新性人才的国际化趋势；英国、巴西、印度、

2

泰国等国家随着国际改革的潮流，也做了相适应的改革。

江泽民总书记在全国教育工作会议上指出：“必须把增强民族的创新能力，提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命。”对于一个国家而言，拥有大量的创新性人才资源就具备发展知识经济的巨大潜力，从而能在日益激烈的国际竞争中立于不败之地。就我国的具体国情而言，既要完成发达国家业已实现的现代化，又要面对知识经济的挑战，采取优化的赶超策略，不断创新，实现飞跃式发展。这就要求我们的教育必须培养更多更好的创新型人才。语文是一门综合性很强的学科，在培养学生创新能力方面有着明显的优势，因此，中学语文教学应努力培养创新型人才，从而为实现中华民族的伟大复兴提供智力资源和人才资源。

二、中学语文教学在培养学生创新能力方面的不足之处

长期以来，语文教学思想僵化，体制老化，人才模式化，教材陈旧，教法套旧，学法依旧，考法照旧，亘古不变，压根就没有教育要“创新”这个理念。换句话说，就是我们的教育与时代的发展，社会的进步，国际的竞争出现了逆差，从而严重地制约了社会的发展。尤其是在中考，高考指挥棒的操纵下，语文学科已经失去了自我，不仅学生成了考试机器，教师也是如此，教师的精力全部集中在对新旧试题的研究上，根本无暇顾及教学中如何培养学生的创新能力问题。目前，中学教育仍陷于应试教育的泥潭，学生的一切活动均以高分为目标，导致学校培养出的学生多是“知识记忆型”而非“创造性人才”。由于传统的影响和教师素质不高，在创新能力培养上存在许多简单化、庸俗化和神秘化的做法，形式主义依然比较浓厚。有的学校迫于形势让学生在校内搞什么小发明、小创造、小制作，以为有了这样一些活动，学生拿出一两样小玩艺就是培养了创新意识和创新能力。还有的老师认为创新就是奥林匹克学科竞赛拿金牌，这实际上已经成了个别智力超群的学生的专利，对于大多数学生则是一件高不可攀的事情。更有相当多的学校领导虽然也清楚创新教育的重要性，但迫于现实的升学压力不敢冒然尝试，只好走走看看，简单搞一些课外活动了事。虽然从中央到地方都在大张旗鼓宣传培养创新精神、创新意识和创新能力的重要性，但是我们的教育评价体系仍未发生根本改变，这是造成素质教育难以推行，学生的创新精神难以培养的重要原因。致使相当多的学校领导和老师无所适从。加上目前我们的教材，课程体系都很难一下子跟上，即使某些学校、个别老师非常有远见，也只能是孤军奋战，其效果非常有限。

受传统教育价值观与传统教育方法论的束缚，学生主动创新意识比较薄弱，他们认为老师的课，课本上写的都是经过专家、权威仔细论证过的，永远是正确的，无需

3

质疑。而学生只需记住老师讲的，并按照老师的思路来解决问题就行了。学生对老师、课本的依赖性导致其创新意识明显不足。

另外，教师始终停留在刚性的课程框架下，什么教学大纲，教学参考都是一成不

变的。使得老师的教法大多比较老套，不能与时俱进地培养出符合社会需要的创新型人才。语文答案比较一致，但并非是唯一的。学生死记硬背，甚至机械地抄写课文内容。学生在学习的过程中也只是默默地被动地学习，跟着老师的思路走，自己没有创见。

同时，在传统的教学中，教师中心主义和权威主义很是盛行。教师总是高高在上，

利用学生的“向师性”和教师“闻道在先”，“术业有专攻”的知识权威，并以学生的主要任务是学习为借口，自觉或不自觉地采用简单甚至是粗暴的方式，把“知识”像“圣旨”一样强加给学生，课堂上没有异样的声调，学生成了被动的接受者，绝对的服从者，久而久之学生潜在的创新意识和创新能力便被慢慢地消磨殆尽了。

三、培养学生创新能力的途径和方法

（一）培养学生的创新思维能力和创新精神

创新能力的培养，首先是创造性思维能力的培养。创造性思维主要表现在解决问题过程中思维的新与活。创新能力人人皆有，但它是一种潜力，能够开发，也必须要开发，这是培养创新能力的理论支点和培养创新能力的精神支柱。所以，教师必须全力投身其中去开发。我们通常讲的理性思维其实就是常规思维，虽然它是创造性思维的前提条件，但它本身并不具有创造性，非常规思维才具有创造力。如：发散思维、逆向思维、侧向思维、想象、联想、类比、灵感、直觉等，只有开发学生的这些思维方式，才能真正开发出学生的创新能力。

语文是一门综合性很强的学科，具有培养学生创新能力的优势，因此，我们可以

利用这一优势平台注重学生创新能力的培养。老师可以启发引导学生运用逆向求异思维，引导学生从另一个角度入手进行立论，使学生的认识跳出习惯性思维；教会学生多方面、多角度地思考问题， 求得多种结论和答案；引导学生用发散的，立体的，多方位的角度思考问题，尽量让学生发挥自己的想象、联想，这样既发挥了学生的智力，拓展了知识面，又培养了学生的创新思维能力和创新精神。

（二）改进课堂教学，强化学生的创新能力

要培养学生的创新能力，尤须有与之相适应的“土壤”。课堂是学生学习的主要阵地，学生是学习的主体。教师的教必须服务于学生的学，这就要求建立民主、平等、和谐与发展的师生关系，强调师生的主动，倡导主动多样的学习方式，形成师生之间多样化、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。另外，还要鼓励学生大胆发表新见

4

解，形成“标新立异”的学风。鼓励学生敢于向前人、向定论乃至教育者本人挑战，以阐述自己的新知新见，使学生经过一番冥思苦想，能言之有理，教者应予以肯定，以激发他们大胆求新求异的兴趣。因为兴趣是学生发展创新思维能力的巨大推动力，教师要善于用慧眼去捕捉他们的闪光点，激发兴趣，启迪学生的心智，使学生不断地进步，并取得成功。多给学生创设成功的机会，而且不失时机地予以鼓励、表扬，让学生处于成功的喜悦之中，从而更加热爱语文，乐于创新。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。而语文又是最不受拘束、最生动活泼而又最丰富多彩的学科。马克思说：“自由是创造的前提。”这就要求教师要为激发学生的创新精神创造广阔的自由天地，鼓励学生充分发挥自己的主观能动性，发挥他们的主体精神，敢于并善于打破常规，注重形成独立思考的习惯。同时，在教学活动中，老师自己也要有创新意识，要善于捕捉创新信息，发掘学生潜藏的创新诱因，把握创新时机进行创新教学。例如：有位老师在教《圆明园的毁灭》这一课时一揭示题目，有个学生突然问道：“老师为什么课题用‘毁灭’，而课文大部分内容都是写圆明园的辉煌景观的呢？”，为了突出这一教学难点，他相继鼓励学生以学习小组为单位，联系自己平时所读所闻和自己课前收集到的材料展开分析讨论，激发学生学习课文的兴趣和探究问题的强烈欲望，从而培养了学生的创新意识。接着他抓住学生表述中的某些看法，有意识地引导学生评议辨析，学生越议越明，得出了写圆明园的辉煌，更能激发大家对‘毁灭’的不甘与惋惜，对英法联军憎恨和对祖国灿烂文化的热爱这一正确结论。这样一引导学生就能自主地发现问题，提出问题，分析问题，多途径地解决问题，使学生的创新思维空前活跃，创新意识得到极大的保护和培养。

（三）科学的教学方法更有利于培养学生的创新意识和创新能力

1．注重实践，扩宽思路，丰富学生的创新源泉

当代教育家卡尔·罗杰斯指明学与做的关系时，提出这样的学习原则：“大量有重要意义的学习是实践中获得的，学生负责地参与到学习过程中，对学习才会促进。是学习者全身心投入的自我启动的学习是最持久的，最深入的。”我们学习的目的就是学以致用。我们要用所学的知识去观察、认识、思考、解决现实生活中存在的问题，也就是说理论源于生活实际，理论又要反过来指导生活实际。因此我们强调从生活中来到生活中去。生活处处皆语文，生活中与人交谈需要用语言来交流；通信、便条、总结汇报、请示报告、说明介绍、对联等需要用文字来表达。教师应主动将知识向生活贴近，引导学生感受生活、体验生活，并乐于表现生活，将语文带入生活中，在生活中学语文、用语文，提高学习语文的兴趣和语文素养，最大限度地培养学生的创新精神。

5