第五章教师专业发展Word

上传者：曹敏年
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上传时间：2017-06-06
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第五章教师专业发展Word

　　教育学第五章课件

　　第五章教师专业发展

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　　教学目标：一、知道教师职业角色有哪些并能对其进行分析；二、描述教师成长的含义三、阐述教师专业发展的影响因素、过程、与途径；

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　　内容要点：

　　一、教师的角色定位；二、教师的专业素养；三、教师专业发展的实现。

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　　第一节教师的角色定位古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也。 —— 韩愈能为师然后能为长，能为长然后能为君。教师也者，所以学为君也。 ——《学记》师哉！师哉！桐(童)子命也；师者，人之模范也。 —— 杨雄世界上最美好的职业就是做一个人民教师。 —— 高尔基太阳底下再没有比教师这个职务更高尚的事了。 —— 夸美纽斯

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　　第一节教师的角色定位角色：处于一定社会地位的个体，依据社会的客观期望，借助自己的主观能力适应社会环境所表现出来的行为模式。在具体的教育活动当中，教师既是一名社会成员，同时也是学校成员，是学生社会化和自身社会化的承担者，所以，根据教育的社会职能来看，教师角色主要有以下几方面的规定性。

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　　第一节教师的角色定位一、社会义务文化的传承者和人力资源的开发者。二、教学与管理 1.教师是学生学习的指导者和促进者； 2.教师是教学过程的合作者和参与者； 3.教师是课程资源的开发者和拓展者； 4.教师是学生集体的组织者和管理者。三、心理定向心理健康的引导者和维护者。四、自我实现自我成长的研究者和设计者。

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　　第二节教师的专业素养教师专业发展主要包括以下内容：一、专业知识的发展条件性知识本体性知识

　　实践性知识

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　　第二节教师的专业素养二、专业能力的发展教师的专业能力就是教师的教育教学能力，是教师在教育教学活动中形成的顺利完成某项任务的本领。一般来说，应包括以下几个方面：设计教学的能力表达能力教育教学组织管理能力教育教学交往能力教育教学机智反思评价的能力教育教学研究能力创新能力

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　　第二节教师的专业素养三、专业情意地发展专业理想专业情操专业定向专业自我

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　　第三节教师的专业发展的实现一、影响教师专业发展的因素 (一)社会环境 (二)学校文化 (三)个人经历 (四)自我更新

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　　第三节教师的专业发展的实现二、教师专业发展的阶段“非关注”阶段

　　“虚拟关注”阶段“生存关注”阶段 “任务关注”阶段 “自我更新关注”阶段

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　　第三节教师的专业发展的实现三、教师成长的途径 (一)专业学习主要是正规的学校教育，包括教师在职前所接受的学科专业训练、师

　　范训练和职后为了提升自我的价值重新“回炉”进行深造两个方面。 (二)专家引领形式：专题系列报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导、教学专业咨询(座谈)、合作课题研究。 (三)同伴互助形式：帮扶式、谈话式、研讨式、理论学习式。

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　　第三节教师的专业发展的实现(四)个人反思教师专业成长的“第三条路径”,即指在没有外在行政命令和群体意识的前提下，来自教师个体的、内在的发展意识和动力，通过自我反思、自我设计，以充实生活，丰富体验，拓宽加厚文化底蕴，以实现自我专业发展和更新的目的。内容：教育事件反思；教学过程反思；教学风格反思；心智模式反思。

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