如何给幼儿园老师讲汉语拼音Word

　　汉语拼音教学培训华星二幼 王旭

　　一、学习汉语拼音的目的学习汉语拼音的目的1、帮助幼儿提高幼儿识字量，阅读 能力。 2、反复纠正发音，培养幼儿正确的 发音能力、辨别能力。 3、学习汉语拼音为幼儿学习查字典、 电脑打字打好基础。 4、培养幼儿自我学习的能力。

　　学习汉语拼音的重要性 汉语拼音的重要性汉语拼音是辅助学生学习汉字、 讲好普通话的重要工具。特别是对于 一年级小学生的学习更为重要，所以 幼小衔接的拼音学习不能忽视。我认 为，学好拼音，更是为了不用拼音。汉语拼音歌汉语拼音用处大，识字读书需要它，

　　帮助学习普通话，我们一起学好它。

　　汉语拼音的基本知识一、汉语拼音

　　二、声调三、拼读 四、拼写规则

　　一、汉语拼音

　　汉语拼音有声母23个、韵母24个(其中包括6 个单韵母、8个复韵母、5个前鼻韵母、4个后鼻韵 母和一个特殊韵母)、整体认读音节16个。声 母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 单韵母：ɑ o e i u 复韵母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie e 特殊韵母：er 前鼻韵母：ɑn en in un n

　　后鼻韵母：ɑnɡ

　　enɡ

　　inɡ

　　onɡ

　　整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuɑn yin yun yinɡ

　　ɑ o e 认读时，强调发音时，口型不能变；学习 写字母，认识四线格，中格，上格，下格，提醒书 写注意点，o e一笔写成；重点读好第二、三声，教 师要熟练记住四声儿歌：一声高高平又平，二声就 像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。镜 面示范，学生伸手一边读一边比划。 i u 的发音。i的笔顺与标调，戴上帽子把小圆 点遮住了，所以i上标调去掉点。指导书写，u 从 二线到三线，再从二线到三线。ǖ的两点靠近一些。

　　嘴张大，就念 ， 我要做个发明家。

　　ɑ

　　马mǎ

　　嘴一缩，就念o, 学习拼音好处多。

　　伯b

　　嘴一咧，就念e,

　　我爱跳舞爱唱歌。

　　禾h

　　上格

　　中格下格

　　第一线 第二线 第三线 第四线

　　四线三格

　　ɑ o e

　　ɑ基本笔画：2 笔

　　左半圆 竖右弯

　　ɑ

　　o

　　1 笔

　　e

　　1 笔

　　书写规则 四线三格记心间，拼音字母住里边。 声调、圆点写上格，胳膊长了住上格， 尾巴长了住下格，其它部分在中格。 中格一定要饱满，上格、下格空一点儿， 书写规则记心间，拼音才能写规范。

　　i

　　u

　　强调：1)我们把声母y叫做大y,单韵母i叫做小i 声母w叫做大w,单韵母u叫做小u 2)声母读的轻、短一些，韵母和整体认读 音节读的长一些。

　　b p m f 强调声母发音时轻而短，f咬 一下下唇，轻一点。引导学生自主比较 b p异同点(形、音、写)。学习拼读 的新知识——两拼音节：强调“前音轻 短后音重，两

　　音相连猛一碰。”(加上 “碰”的动作)拼读。

　　前音轻短后音重， 两音相连猛一碰。

　　b ɑ bɑ

　　b+ā=bā

　　b ɑ

　　bɑ

　　b ǎ

　　bǎ

　　b ɑ

　　bɑ

　　d t n l 区分d t n l 。 d 发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气流， 然后舌尖突然放开，不送气。 t 发音跟d的发音相似，用舌尖抵住上牙床， 憋住气流，然后突然放开，要送气。 n 为鼻声母，发音时舌尖抵住上牙床，让 气流从鼻腔透出来，发音时，声带还有些颤 动。 l 舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌 头两边出来，声带颤动。

　　右下半圆bbb, 右上半圆ppp, 两个小门mmm, 一根拐棍fff, 左下半圆ddd, 雨伞把儿t t t, 一个门洞nnn, 一根长棍l l l.

　　ɡ k h 学生自己观察书上的四线格中的字 母，几笔写成，占几格。

　　三拼音节：声轻介快韵母响， 三音连续很顺当。

　　huā声母 介母 韵母

　　j q x 认读j q x与相拼。(出示 课件——拼的过程，变化的过程)

　　-ju j-

　　q--qu

　　x--xu

　　小见到j、q、x, 脱帽敬个礼。

　　j qx

　　juquxu

　　z c s 学习整体认读：“zi是整体认读音节， 是不能拼的，要整体读，跟它的发音是一样 的，只不过要读得长一些，响一些。”指导 书写字母。z 上下一样宽窄，一笔写成。s上 下弯的宽窄一样。 zh ch sh r 书写声母的两个字母要靠得紧 一些。r 写的时候注意弯出去一点。

　　ɑi ei ui 注意看老师的嘴形，嘴唇是要滑动的，嘴 形是由大(扁)到小。前音读得重i读得轻，一口气 读。每个字母之间要有一点点空隙，但是要挨得紧凑 点。 ɑo ou iu 看教师的口型。“从ɑ 快速地滑向o,快 得就像踩上了滑板车。注意看老师的口型听老师的发 音。”嘴巴体操。嘴巴张大ɑɑɑ,嘴巴拢圆ooo 嘴巴 扁扁eee 牙齿对齐iii 嘴巴突出uuu 像吹笛子

　　ie e er 学习整体认读音节ye yue。它是谁的整 体认读音节？做音节的时候i变成y 。yue 是谁的整 体认读音节。为什么？后半部分是e,遇到y 去掉 两点。j q x 和e相拼时上两点也要去掉。

　　ɑn en in un n 强调发音方法，先要从ɑ、e、i、 u、发起，教师再发音ɑn、en、in、un、n。学 习整体认读音节yin 、 yun、yuɑn。 yin 、 yun和 in、 n发音相同 。 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ强调发音方法：“气要从鼻子 里流出来。”

　　二、声调1.什么叫声调？

　　我们在说话时声音有高有低，有时先高后低， 有时先低后高。这种高低升降的变化叫做声调。是 普通话语音中的一个重要内容，是音节中不可缺少 的组成部分。更有区别字意的作用，如“通知”和 “同志”,“知道”和“指导”,“包围”和“保 卫”。虽然声母和韵母相同，但声调不同，意义就 不同。因此，我们在教汉语拼音

　　时一定要注意声调。

　　2.声调的种类普通话语音里有四种声调，简称四声。四 声的升降变化可以用儿歌来记住： (1)一声发出高又平；二声一直往上升； 三声下来又上去；四声一下降到底。 (2)一声平；二声扬；三声拐弯；四声降。

　　(3)用手势：

　　3.标调方法 声调只能标在韵母上，不能标在声母上。

　　声母和单韵母相拼时，声调总是标在单韵母上，如果有i在，i头 上的点要去掉。声母与复韵母、鼻韵母相拼时，按六个单韵母的排列 次序来标调。ɑ o e i u 的发音是由强到弱，口型由大到小。可以 把他们比作六个弟兄，ɑ老大老六，其他是二、三、四、五。不管哪 几个弟兄在一起，总是大哥不在找二哥，二哥不在找三哥。其中也有 一个例外，就是i u和u i在一起的标调是不一样的，可以用一个口诀 记住： i、u并列标在后。我们在教学生时可以用儿歌记忆法使学生记 住标调方法。

　　标调歌有ɑ不放过(有ɑ一定要标在ɑ上) 无ɑ找oe(没有ɑ的时候标在o上，如果没有o则标在e上) iu并列标在后(iu, ui的情况，标在后面的字母上，比如说iu 应该标u,ui应该标i) 单个韵母不用说(只能标在单韵母上)

　　三、拼 读拼读就是指声母和韵母快速连读，拼成一个音节。拼 读时声母的音要发的轻短，韵母的音要发的重长，声调相 拼时要拼的快而猛。 拼读的方法有两种：一种是两拼法，也叫直呼拼读法， 是声母和韵母直接相拼的方法，这种方法拼出来的音节称 为两拼音节。拼读时声母尽量读的轻而短，紧接着念韵母 (韵母的发音响亮) 快速连读气流不中断。要领是前音轻 短后音重，两音相连猛一碰。 另一种是三拼法，又叫三拼 连读法。当声母和带有i u (放在声母与韵母之间)的韵 母相拼时往往采用“三拼法”,拼出来的音节被称为三拼 音节。拼读时，先念声母，再念介母，最后念韵母，快速 连读，拼成音节。要领是声轻介快韵母响，三音相连很顺 当。

　　四、拼写规则1.书写法则：声母在前韵母在后。 2.音节的书写顺序是：先写声母，再写韵母，最后写声调。 3. 上两点的省略 (1)见j q x两点要去掉，两点去掉还读,不能读u。 儿歌：小见到j、q、x,脱帽敬个礼。

　　(2)与声母n l相拼时不能去掉两点，因为n l同时能 和u相拼，如果头上两点去掉就会误读。

　　教学策略 (1)、导入 1.由图导入 拼音教材配有多幅插图。教字母的图，大部分是 直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是 多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验 的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如教学i、j、 X等音素时，先出示衣服、鸡、西瓜等

　　彩图问学 生：“这是什么?”学生回答后即出示相对应的拼 音进行教学。这样，学生自然地被带入新的学习 氛围中，又使插图的表音或表形作用得到充分的 发挥。

　　2.故事导入 故事这一文学形式生动有趣，对低年级儿童具有 特别的吸引力。教学汉语拼音前，我们可以根据 教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相 关的故事，以引起学生兴趣，激发学习动力。如 教学“f”这一声母前，教师先讲《西游记》中关 于如来佛的一段有趣的故事，正当学生兴味盎然 时，教师板书“f”,告诉学生，像如来这样受人 膜拜的就叫“佛”,带读“fff”,再联系课本插 图f的音、形。教学过程中，学生兴致勃勃，在轻 松的气氛中完成了新的学习任务。

　　3.儿歌(或谜语)导入 儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起 来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻 乐见。因此，以儿歌或谜语导入新课也不 失为一种有趣而生动的好方法。如教学g之 前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂 完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!”教师问： 这里出现次数最多的是什么音节?从而引出 声母g。由此，教师将学生引入了学习情境。

　　4.演示法导入 这种方法以演示实验、操作玩具的方式激发学生的好奇心，使学生产 生了解演示现象产生原因的强烈愿望，从而跃跃欲试，积极参与到学 习中来。如教学声母q之前，让每位学生准备好玩具——一个圆气球 和一根木棒。要求学生和老师一起玩玩具：左手拿气球，右手拿木棒， 将气球放在木棒顶端左边。然后告诉学生：你们每人手上都拿着一个 q。而教学P前，要求每人准备一张薄纸，放在靠近口的正前方，先双 唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，送气过程由轻转短，气 流较强。这时，纸会被气流推出，让学生反复做这个试验，学生觉得 很有趣，此时告诉学生这就是声母“P”的发音过程。这样的小实验 引起的有趣现象，立即激发起学生进一步探求新知识的欲望，这种演 示导入的过程给学生留下极其深刻的印象，使学生牢牢记住与此相关 的知识。

　　5.绘画导入 儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果 在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象 的绘画语言，把绘画引入拼音教学之中，可以促使学生动 脑动手，自动参与学习过程，如教之前，引导学生：谁 会画一条活则乱跳的鱼?学生画出(),这条鱼今天遇到了件 高兴的事，它的嘴里会吐出什么?(泡泡),要求学生在鱼嘴 上画出一个小泡泡，由于它太高兴了，跳得很高，所以尾 巴上也溅起了小水花，请学生在尾巴上

　　添上一个水泡，画 成()。这条小鱼真可爱。于是教师板书,师生共同进入新 的教学活动中。这样，以绘画形式导入新课，既发展了学 生的形象思维，提高了学生的审美情趣，而且大幅度地提 高了学生的学习兴趣和学习效率。

　　6.游戏表演法导入 游戏表演是儿童最喜爱的活动。因此在教 学活动开始前，教师不妨让学生做做游戏 或参与表演，创设游戏情境，激发儿童的 学习兴趣。如教学m前，可以让一名学生蒙 住眼睛，和其他同学做“摸瞎子”的游戏， 从而引出“m”。而在教拼音方法时，可让 两名学生分别拿大卡片b和a,相对快跑， 最后拼成ba,这就把拼音要领“前音轻短 后音重，两音相连猛一碰”形象地体现出 来了。

　　(2)、拼音游戏 1 、快乐传递 老师给每个组发一张拼音卡片，让他们在音乐声 中小组内传递。音乐停止时，每个小组手拿卡片 的学生就举起卡片，轮流读出拼音，读对了，全 班跟读;读错了，可以请人帮忙。 儿童在传递的过程中充满期待，不知不觉兴奋起 来，学习的热情自然也被点燃。这样既在快乐中 复习巩固了知识，又找到了学习上互助的伙伴。 此游戏既可以用在学习新课前的复习环节，又可 以用在课堂结束前巩固新知环节。

　　2 打扑克 在学习了声母和韵母以后，让学生自己制作写有 声母或韵母的扑克牌。一学生拿声母牌，另一学 生拿韵母牌，两人同时出牌，谁先拼出组成的音 节，这两张牌就归谁。谁的扑克牌多，谁就赢。 最后赢的同学拿出一个个音节，让输的同学快速 拼读出来，如拼读不出来赢的同学就做小老师教， 拼读完后再来打扑克。 此游戏让学生在制作扑克牌的过程中充分感受到 学习的成就感。为了在打扑克中取胜，学生会努 力认读并牢记拼音，效果颇佳。此游戏学生可以 在课堂、课间或课余时间与同学家人玩。

　　3、说出悄悄话 老师给每组的第一个学生发一张卡片，该学生看 后盖住卡片，然后向后面的同学悄悄读出，小组 同学依次向后传去，一直传到最后。最后一个同 学作汇报，汇报后对照第一位同学的卡片，读对 了大家齐读，小组获红旗一面;如最后一位同学读 错了，全班则正确读出，该组不得红旗。最后获 得红旗多组为胜。 这个游戏营造的神秘气氛让学生兴致盎然。此游 戏可以检查学生对拼音读与听的准确性。在区别 难读准的n、l,平翘舌音zh、ch、sh、r、与z、c、 s、y;前后鼻韵母an、en、in、与ang、eng、ing 的认读中效果更为突出。

　　4、 摘苹果 老师将拼音或音节写在苹果卡片上，然后贴在画 在黑板上的大树，学生上前摘苹果，并大声读出

　　拼音或音节，都对了，其他同学跟读，该同学就 可以把苹果摘走;读错了，把苹果放回去。 此游戏可变通为“采花儿”、“采蘑菇”、“摘 星星”、“钓鱼”和“拾贝壳”等。为了得到形 状各异与色彩丰富的苹果和星星等，学生自然会 使出浑身解数，乐趣无穷。

　　5 、故事情境归类 故事是伴随儿童成长的，有趣的故事能深深吸引 学生。因此，老师可以创设故事情境，让学生把 拼音按声母、韵母、整体认读音节归类。如老师 把拼音卡片和三座标有“声母”、“韵母”和 “整体认读音节 ”字样的图画房子发到小组，然 后老师创设故事情境：“拼音王国里的拼音宝宝 走出家和你们一起玩耍，快叫叫他们的名字吧!” 在学生读出拼音后，老师接着讲故事“大家在一 起玩得多开心啊!但拼音宝宝要回家了，可是他们 忘了回家的路，怎么办呢?你们送他们回家吧。” 学生把手持的卡片分类送回“房子”里。老师还 可以自编故事或用他们熟悉喜爱的故事情节来创 设故事情境来开展游戏。

　　6、 体育大比拼 多数学生都喜欢生动活泼的体育赛事，不但真正 上场的人，还有观看的人都会密切关注赛事的进 程，并乐在其中。如果把体育赛事引入到课堂学 习中来，无疑能掀起学习高潮。如拔河比赛。老 师在黑板上画好拔河的绳子与相关界线，将音节 制作成卡片贴在黑板上，并把学生分成两大组。 比赛开始，两组学生轮流上来取卡片并大声拼读， 拼读对了大家跟读，然后把卡片贴在属于自己一 方的绳子上;错了放回去。在限定的时间里哪边贴 的卡片多即为胜出。在比赛的过程中，同学们兴 趣高涨，气氛活跃，人人争先恐后。

　　发音练习 a:发音时，嘴唇自然张大，舌放平，舌头中间微隆，声 带颤动。 o:发音时，嘴唇成圆形，微翘起，舌头向后缩，舌面后 部隆起，舌居 中，声带颤动。 e:发音时，嘴半开，舌位靠后，嘴角向两边展开成扁形， 声带颤动。 i:发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高， 靠近上硬 腭，声带颤动。 u:发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声 带颤动。 :发音时，嘴唇成圆形，接近闭拢，舌尖抵住下齿龈， 舌面前部隆起， 声带颤动。

　　b:发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然 放开，让气流冲出， 读音轻短。 p:发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然 放开，气流迸出成音。 m:发音时，双唇紧闭，舌后缩，气流从鼻腔出 来，打开嘴，声带颤动。 f:发音时，上齿触下唇形成窄缝，让气流从缝中 挤出来，摩擦成声。 d:发音时，舌

　　尖抵住上牙床，憋住气流后突然放 开，气流从口腔迸出， 爆发成音。 t:发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气后，突然离 开，气流从口中迸出。

　　n:发音时，舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔通过， 同时冲开舌尖的阻碍， 声带颤动。 l:发音时，嘴唇稍开，舌尖抵住上牙床，声带颤 动，气流从舌尖两边 流出。 g:发音时，舌根前部抵住软腭阻碍气流，让气流 冲破舌根的阻碍，爆 发成音。 k:发音时，舌根前部，抵住上软腭，阻碍气流， 让气流冲破舌根的阻 碍，迸发成音。 h:发音时，舌根抬高，接近软腭，形成窄缝，气 流从缝中挤出，摩擦成音。

　　j:发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部紧 贴硬腭，气流从窄缝中冲出， 摩擦成音。 q:发音时，舌面前部贴住硬腭，气流冲破 舌根的阻碍，摩擦成音。 x:发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部抬 高靠近硬腭，形成窄缝，气 流从缝中挤出， 摩擦成音。

　　zh:发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较弱 的气流冲开舌尖阻碍， 从缝中挤出，摩擦成音。 ch:发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较强 的气流冲开舌尖阻碍， 从缝中挤出，摩擦成音。 sh:发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄 缝，气流从窄缝中挤 出，摩擦成音。 r:发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝， 嗓子用力发音，气 流从窄缝中挤出，摩擦成音， 声带颤动。

　　z:发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较 弱的气流冲开舌尖阻 碍，从窄缝中挤出，摩擦成 音。 c:发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较 强的气流从缝中挤出， 摩擦成音。 s:发音时，舌尖接近上门齿背，留出窄缝，气流 从舌尖的窄缝中挤出， 摩擦成音。 y:发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈， 舌面抬高，靠近上硬 腭，声带颤动。 w:发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部 隆起，声带颤动。

　　ai:发音时，先发 a 的音，然后滑向 i,气流不中 断，读音轻短。 ei:发音时，先发 e 的音，然后滑向 i,气流不中 断，嘴角向两边展 开。 ui:发音时，u 的发音轻短，然后滑向 ei,嘴形 由圆到扁。 ao:发音时，先发 a 的音，然后舌尖后缩，舌根 向上抬，嘴形拢成圆 形，轻轻的滑向 o。 ou:发音时，先发 o 的音，嘴唇渐收拢，舌根抬 高，口型由大圆到小 圆。

　　iu:发音时，先发 i,然后向 ou 滑动，口型由扁 到圆。

　　ie:发音时，先发 i,再发 e,气流不中断。 e:发音时，先发 的音，然后向 e 滑动，口型 由圆到扁。 er:发音时，舌位居中发 e 的音，然

　　后舌尖向硬腭 卷起，两个字母同 时发音。 an:发音时，先发 a 的音，然后舌尖逐渐抬起， 顶住上牙床发 n 的音。 en:发音时，先发 e 的音，然后舌面抬高,舌尖抵 住上牙床，气流从 鼻腔泄出，发 n 的音。 in:发音时，先发 i 的音，然后舌尖抵住下门齿背， 舌面渐至硬腭， 气流从鼻腔泄出，发 n 的音。

　　un:发音时，先发 u 的音，然后舌尖抵住上牙床， 接着发 n 的音，气 流从鼻腔泄出。 n:发音时，先发 的音，然后舌头上抬，抵住 上牙床，气流从鼻腔 泄出，发 n 的音。 ang:发音时，先发 a 的音，然后舌根抵住上软 腭，气流从鼻腔泄出， 发后鼻音尾 ng 的音。 eng:发音时，先发 e 的音，然后舌尖抵住下牙 床，舌根后缩抵住软 腭发 ng 音，气流从鼻腔泄 出。 ing:发音时，舌尖触下齿龈，舌面隆起至硬腭， 鼻腔共鸣成声。 ong:发音时，先发 o 的音，然后舌根后缩抵住 软腭，舌面隆起，嘴 唇拢圆，鼻腔共鸣成声。

　　特殊发音对比 “W”和 “V”的问题 “W” 和 “V” 的问题 “W”是汉语拼音的声母，但有些 人发一个完整的音节比如“wan 弯” 时发的却是 “van”,即上门牙要触碰下嘴唇。在发声的时候 发“W”为声 母的音节比如“wan 弯”时，是应 按“W”发音的，即上门牙不触碰下嘴唇 而是圆 口形，这样发出的音比较圆润动听。