19世纪美国教育发展Word

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　　19世纪美国教育发展

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　　文化就是以文化人，也就是忽悠，也就是洗脑， 中国人尤其是中国老百姓天生在文化面前自卑

　　自我矮化，于是变得极其卑贱，而且代代相传！文化犹如立像，立孔像就是奴才文化，立佛像就

　　是佛教文化，立基督就是基督教文化---,中国老百姓就是不给自己立像，也不允许别的老百 姓为自己立像！——要贱大家一起贱，唯独受

　　不了别的老百姓立了起来，尤其是自己身边的

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　　教育管理体制形成 公共学校运动与义务教育发展 高等教育体系的形成与确立 贺拉斯曼的教育观

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　　第一节 教育管理体制形成 一、教育分权原则的确立

　　二、地方学区对教育的管理

　　三、州教育管理制度的形成与发展

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　　公立教育：通常是指由公共税收维持、公共教育机关管 理、所有公民均应享受的免费教育。 公立教育运动的措施： 州教育委员会加强管理； 免费教育；(1832年，纽约市首创)

　　多方筹集资金； 制定颁布义务教育法令。(1852年，马州)

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　　二、公立中学运动的发展

　　19世纪之前，拉丁文法学校居多 南北战争之前，文实中学是主流 南北战争之后，公立中学是主体 但公立中学的繁荣在20C。

　　19C上半叶发展缓慢

　　创办于1821年的波士顿公立中学

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　　美国早期的州立大学

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　　美国历史上第一所真正的州立大学：*办学水平高于学院，课程设置的职业性，

　　学生有选课自由；*公立高等教育机构，而非私立；*世俗性质的而非宗教的大学(拒绝任何

　　教派的控制和束缚)。

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　　“通过弗吉尼亚大学的缔造者—托马斯杰斐 逊的努力，世俗化的观念被纳入到美国高等教育

　　之中。…….杰斐逊的大学改革计划对于美国的高等教育发展发挥了重要作用。他明确表达了大

　　规模发展高等教育、政府扶植高等教育、高等教育摆脱宗教控制、高等教育允许学生

　　选择自己希 望从事的职业等观点。”

　　(美国哥伦比亚大学教授、著名教育史学家巴茨)

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　　二、赠地学院：新型大学的出现

　　Abraham Lincoln

　　莫雷尔：《莫雷 尔法案》提出者

　　莫雷尔法案的批准者

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　　赠地学院产生的两种高等教育思想： (1)康奈尔 计划 (2)威斯康辛思想

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　　(1)康乃尔办学模式：“全目标课程”或“通用课程”计划

　　E 康乃尔(E. Cornell)指出： “我要建立一所让任何人在任何 学习领域都能受到教育的学 校，……这所学院将向社会的工 业和生产阶级提供最好的设施， 以使他们获得实用知识和精神文 化，……这所学院将使科学直接

　　该校第一任校长安德 鲁 怀特指出：“他的毕 业生将充实到立法机构， 成为各报纸的职员，打 入美国各市、县委员会。 一旦他们统治了社会， 腐朽将中止，纯粹的美 国理想将获得成功。”

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　　康乃尔大学的专业学科和课程内容分成两个部 分：一个为特殊科学和技术部，包括农业、机 械工艺、医学、法学和教育等九个系；另一个 为科学、文学和艺术部，设有5个不同的普通 课程计划，还包括一个选修课程计划。 从其所设的科系和课程来看，康乃尔大学的办 学思想基本上体现出两个特点：其一是世俗性、 职业性和学术性的统一；其二是科系课程设置 的范围宽泛，必修选修课并举。就这两个方面 而言，康乃尔大学的办学思想与实用和技术主 义的思想是吻合的，也代表了19世纪大学主流 思想一个重要的方面。 高等教育民主化与实用化方面的贡献。

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　　(2)“威斯康星思想”(Wisconsin Idea): 大学为社会服务*大学发展必须与社会进步紧密联系起来； *大学只有在服务于社会需要的基础上，自

　　身才有可能走向兴盛。

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　　1904 年，范海斯在其就职演说中明 确提出办学思想： 关于大学定位与发展问

　　题 ——“ 大学应该服务于威斯康星观念 的目标。它是全州所有人的机构， 它企图将英国住宿学院和德国研究 大学最好的特征结合起来。”“文 科、应用学科和创造性的研究都将 获得发展。 —— 大学将是一个了望塔，在改革 社会中发挥积极的作用，成为承担 公共服务的必不可少的工具。在这 个普及知识的时代，它将不惜一切 代价，加强各种创造性的活动。” 范海斯深情地说：“同私人捐赠的 机构不同，一所有州资助的州立大

　　查理司斯 范海斯

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　　赠地学院运动的意义*农业、工艺学科及相关应用科学研究的地

　　位被提高；*美国高等教育民主化进程加快； *打破了联邦政府不过问高等教育的传统； *标志着美国公立大学体系开始形成。

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　　三、研究型大学的诞生 背景：*社会发展变化的要求(需求); *大批捐赠资金投入高校(财力); *留德学习的毕业生归国(人力)。

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　　美国对高涨的呼声的反应：*或者建立以研究生教育为重点的新型

　　大学(霍普金斯大学);*或者将原来英式的学院改造为德式的

　　大学(哈佛等)。

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　　霍普金斯大学(1876年)与研究生教育制度的建立

　　Johns Hopkins Daniel Coil Gilman,是美国研 究生教育的创始人，是“一位在 整个职业生涯中对美国高等教育 都产生影响的人” 19世纪美国 “大学化运动” 时期最具有代 表性的人物。他对美国高等教育 的最大贡献就在于他不仅领导建 立了一所先驱型的真正美国式的 现代大学，从而构建了美国的研 究生教育制度。

　　“吉尔曼校长，你的首要的成功和 成绩在于建立一所研究生院，这所 学院不仅本身是一所力量雄厚，具 有发展潜力的学院，而且使这个国 家每一所大学的艺术和科学系充满 了生气。”

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　　约翰 霍普金斯大学提倡学术研究，以柏

　　林大学和莱比锡大学为范例，被誉为设

　　在巴尔的摩的德国大学。

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　　霍普金斯大学的意义*美国大学时代的开始； *使开展研究生教育成为学院变为大学的标志； *使学者们第一次能够在自己的专门领域把教学

　　与研究结合起来。

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　　霍普金斯大学的榜样示范作用：*促进哈佛、耶鲁、哥伦比亚、威斯康星等

　　传统学院和州立大学改造为现代大学；*芝加哥大学、克拉克大学等一批新的研究

　　型大学建立起来。

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　　四、大学的改革与发展*课程设置改革 *学分制 *选课制 *女子高等教育发展

　　311教育学考研外国教育史背诵资料,紧贴大纲,不做无用功,一份好资料在手,胜过精读十本教科书。 (311教育学考研统考复习资料) 星星之火,可以燎原!而教育工作者被誉为人类灵魂的工程师、太阳底下最光辉的事业,就像一个火把,燃烧自己,照亮别人,点燃别人,薪火相传!

　　文化就是以文化人，也就是忽悠，也就是洗脑， 中国人尤其是中国老百姓天生在文化面前自卑

　　自我矮化，于是变得极其卑贱，而且代代相传！文化犹如立像，立孔像就是奴才文化，立佛像就

　　是佛教文化，立基督就是基督教文化---

　　,中国老百姓就是不给自己立像，也不允许别的老百 姓为自己立像！——要贱大家一起贱，唯独受

　　不了别的老百姓立了起来，尤其是自己身边的