皮亚杰认知发展阶段理论的举例说明

上传者：吕新峰
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上传时间：2018-10-17
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皮亚杰认知发展阶段理论的举例说明

　　皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段，即认知发展阶段理论。

　　(一)感知运动阶段(0-2岁)

　　特点：

　　1.儿童形成了一些低级的行为图式，通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验。

　　举例说明：儿童通过看、抓和嘴的吸吮来了解外部环境。

　　2.获得了客体的永恒性(9～12个月)，当事物不在眼前时，依然能够认识到事物是存在的。

　　举例说明：和儿童做游戏时，把玩具藏到遮蔽物的后面，儿童看不见了，但知道到遮蔽物后面寻找。

　　(二)前运算阶段(2-7岁)

　　特点：

　　1.万物有灵论(泛灵论)，认为一切物体都是有生命的。

　　举例说明：3岁的小孩子会在自己吃饭的时候，喂洋娃娃吃饭，认为洋娃娃不吃饭就会和自己一样饿。

　　2.一切以自我为中心，只会站在自己的角度思考问题。

　　举例说明：4岁的小孩子给妈妈送礼物，会送自己喜欢的洋娃娃玩具，但是不会考虑妈妈的喜好，认为自己喜欢的就是妈妈喜欢的。

　　3.思维具有不可逆性

　　举例说明：告诉这个阶段的孩子小红是他的姐姐，他能够明白，但如果告诉他：你是小红的弟弟，你怎么称呼小红?这时候他就答不出，思维不能转换。

　　4.思维具有刻板性，集中化，作出判断时只能运用一个标准或维度。

　　举例说明：这个阶段的孩子认为长发的就是女生，短发的就是男生，穿裙子的就一定是女生。

　　5.没有守恒概念。

　　举例说明：给儿童呈现两排数量一样多糖果，前后排列一致，让他们回答两排糖果的数量是否一样多，儿童一般都能回答正确。但是如果实验者把其中的一排扩大或缩小间距，改变其外观形态，然后再让儿童回答两排糖果是否一样多，小于7岁的儿童往往回答错误。

　　(三)具体运算阶段(7-11岁)

　　特点：

　　1.这个阶段的标志是守恒观念的形成。

　　举例说明：将相同大小的橡皮泥做成圆饼状，柱状，球状等等，该阶段的孩子可以辨别出它们是相等的。

　　2. 思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维。

　　举例说明：他无法理解抽象的1， 2， 3，只能认识放在眼前的一个苹果，2个娃娃，3块饼干，儿童可能无法直接回答2+3=?但是如果允许他数手指时，他却知道先伸出两个指头，再伸出三个指头，一共伸出了五个指头。

　　3. 理解原则和规则，但只能刻板的遵守，不敢改变。

　　举例说明：老师告诉他们上课不要乱动，于是这个阶段的孩子就坐的规规矩矩，一动不动，他们并不知道，只要不开小差，不影响学习，也可以换轻松地姿势去坐。

　　4. 思维具有可逆性。

　　举例说明：问这个阶段的孩子：你是小红的弟弟，你怎么称呼小红?这时候他就能回答出小红是他的姐姐。

　　(四)形式运算阶段(11-16岁)

　　特点：

　　1.能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题。

　　举例说明：实验出示6堆10个一组的木片，每一堆的颜色不同，要求被试找出颜色没有重复的任何一对，并穷尽全部可能的组合。指示被试设计一个完整的组合系统。完整地组成15对。算是成功地完成了这个试题。此实验是研究儿童的推理水平。

　　2.能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括。

　　举例说明：他们能够理解=在数学中是等价的符号，紫禁城政治上是中国古代皇权的象征，中国是中华人民共和国的符号，布尔什维克是共产主义者的符号。

　　3.思维具有可逆性、补偿性和灵活性。

　　举例说明：如对于在天平的一边加一点东西，天平就失去平衡，怎样使天平重新平衡的问题，儿童会考虑把东西拿走，这是可逆思维。而高一级的补偿性可逆思维是考虑改变另一边的力臂来维持平衡，不是简单地拿走东西，即从另外的方面入手。

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