如何理解加德纳的多元智力理论?
上传者：黄长存|上传时间：2018-10-17|密次下载
如何理解加德纳的多元智力理论?
如果有人问你：爱因斯坦、莫扎特、乔丹他们三个人到底谁最聪明?估计你也很难给出一个明确的答复，因为这三个人都很牛逼，只不过每个人擅长的领域不同：爱因斯坦攻科研，莫扎特玩音乐，乔丹搞体育。在现实的教育教学中，每个学生擅长的领域或学科也是不同的，这就是加德纳的多元智力理论在实际教学中的体现。
作为我国新课改的理论基础，加德纳的多元智力理论为新课改建立促进学生全面发展的评价体系提供了有力的理论依据与支持。加德纳认为，人的智力结构中至少存在7种相对独立的智力(有的讲义中给的是8种)：①语言智力;②逻辑-数学智力;③视觉-空间智力;④音乐智力;⑤身体-动觉智力;⑥人际智力;⑦自知智力;⑧自然学家智力。每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。
如上述例子中，爱因斯坦的逻辑-数学智力和自然学家智力比较突出，所以他善于解析科学问题;莫扎特的音乐智力比较突出，所以能成为音乐大师;乔丹的身体-动觉智力最突出，所以他成为了篮球巨匠。结合新课改的教育观，对于教育者来说，就要把每个学生看成是不同的人，每个学生都有其独特的闪光点，也就是树立正确的学生观：学生是独特的人。继而在教学上，就要坚持因材施教。最后，对学生的评价标准也要多元化，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。
此外，在学校课程设置上，为什么当今中小学必修语数外音体美各类学科课程也是这个道理，每门学科教给学生的知识和解决问题的方法不同，学生在某些学科上能取得好成绩，而另一些学科却学的比较差，经常存在偏科现象，这些都可以结合加德纳的多元智力理论去理解。
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