教育知识与能力试题回顾——学习动机的分类

上传者：秦肖臻
|
上传时间：2018-10-17
|
密次下载

教育知识与能力试题回顾——学习动机的分类

　　中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件【真题回顾】

　　最近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是【】。(2013下半年全国统考)

　　A.外在远景动机

　　B.内在远景动机

　　C.外在近景动机

　　D.内在近景动机

　　答案：C。为出国考试而进行学习的动机是外在的、近景的动机。为出国考试不是出于自身对知识的追求和需要的学习动机，因此为外在动机，同时出国考试的成功是个近期的目标，因而是近景动机。

　　【相关知识点】

　　学习动机的分类

　　1.根据学习动机的内外维度，可分为内部动机与外部动机

　　内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外。它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。如有的学生喜爱数学，他便在课上认真听讲，课下刻苦钻研。

　　外部动机是指人们学习动机的满足不在活动之内，而在活动之外，这时人们不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。如有的学生是为了得到奖励，避免惩罚，取悦于老师等。

　　2.根据动机行为与目标的远近关系，可分为远景性动机和近景性动机

　　远景性动机，是指动机行为与长远目标相联系的一类动机。

　　近景性动机，是指与近期目标相联系的一类动机。例如，学生在确定选修课程时，有的是考虑今后走上社会、踏上工作岗位的需要，有的只是考虑眼下是否容易通过考试，他们的择课动机便属远景性和近景性动机范畴。

　　3.根据动机行为对象的广泛性，可分为普遍型学习动机和特殊型学习动机

　　在学校教学中还出现这样一种情况：一类学生对所有学习活动都有学习动机，不但对所有知识性的学科都认真学习，就是对技能性学科，甚至课外活动，也从不懈怠；另一类学生则只对某种(或某几种)学科有学习动机，对其他学科均不予注意。教育心理学家将这两类学生的学习归结为两种学习动机：第一类学生的学习行为背后的学习动机，可以称为普遍型学习动机；第二类学生的学习行为背后的学习动机，可以称为特殊型学习动机。

　　4.根据动机的意义，可分为合理动机和不合理动机

　　合理动机，是指与我们的社会利益相一致的、有利于个体健康发展的动机，它包括高尚的、正确的和在一定时期里有较多积极因素的动机。

　　不合理动机，则是指不符合我们的社会利益和个体健康发展的动机，它包括低劣的、错误的和有较多消极因素的动机。

　　5.根据动机在活动中的地位和所起作用的大小，可分为主导性动机和辅助性动机

　　对行为起支配作用的动机称为主导性动机；对行为起辅助作用的动机称为辅助性动机。当主导性动机和辅助性动机之间的关系比较一致时，活动动力会加强；如果彼此冲突，活动动力会减弱。一般来说，在同一时间内，在一个学生身上，主导性学习动机只有一个，而辅助性学习动机则可能会有一个以上，并且这些辅助性学习动机的强度和稳定性也都不会是一样的。

　　6.根据学校情境中的学业成就动机，奥苏伯尔将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力

　　认知内驱力是指要求获得知识、了解周围世界、阐明问题和解决问题的欲望与动机。这种内驱力使求知活动本身得到满足，所以是一种内在的学习动机。这种内驱力被看做是学习最重要和最稳定的动机。如学生生来就有好奇心，他们越是不断探索周围世界，了解周围世界，就越是从中得到满足。这种满足感又会进一步强化他们的求知欲，即增强他们学习的内驱力。

　　自我提高内驱力是指希望通过获得好成绩来提高自己在家庭和学校中地位的学习动机。随着年龄的增长，学生自我意识的增强，他们希望在家庭和学校集体中受到尊重。这种愿望也可以推动学生努力学习，争取好成绩，以赢得与其成绩相当的地位。自我提高内驱力强的学习者，所追求的不是知识本身，而是知识之外的地位满足，所以这是一种外在的学习动机。

　　附属内驱力是指通过顺从、听话从父母和老师那里得到认可，从而获得派生地位的一种动机。这种动机也不是追求知识本身，而是追求知识之外的自尊满足，所以也是一种外在的学习动机。

　　【15年考题模拟题】

　　【单选题】根据学校情境中的学业成就动机，以下不属于奥苏伯尔对动机分类的是( )。

　　A.认知内驱力

　　B.自我提高内驱力

　　C.附属内驱力

　　D.主导性动机

　　答案：D。