教资国考：语文基础知识重要考点（十五）

上传者：林两魁
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上传时间：2018-10-17
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教资国考：语文基础知识重要考点（十五）

　　中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件【重点文言虚词(三)】

　　1.因

　　(1)用作介词。介绍动作、行为发生的原因、依据、方式，可分别译为因为由于趁着凭借经过通过。如：因宾客至蔺相如门谢罪

　　(2)用作连词。表示顺接上文，可译为于是便。如：因拔刀斫前奏案

　　2.于

　　于是介词，总是跟名词、代词或短语结合，构成介宾短语去修饰动词、形容词，表示多种组合关系。

　　(1)引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情况可译为在在方面在中向到自从跟同对对于给由于等。如：得复见将军于(在)此。

　　(2)放在形容词之后，表示比较，一般可译为比，有时可译为胜过。如：冰，水为之，而寒于水。

　　有时则只是表示对象的性质和状态，可不译。如：非常之谋难于猝发

　　(3)放在动词之后，引进行为的主动者，可译为被，有时动词前还有见受等字和它相应。如：或脱身以逃，不能容于远近

　　(4)复音虚词于是，用法与现代汉语的于是不完全相同。

　　①放在句子开头，表前后句的承接或因果关系，与现在的承接连词或因果连词相同。现代汉语也这样用。如：于是秦王不怿，为一击缻。

　　②放在谓语之前或谓语之后，于是属介宾短语作状语或补语。可根据于的不同用法，分别相当于在这从这等。如：吾祖死于是，吾父死于是。(在这职业上)

　　3.与

　　(1)介词，引进动作行为涉及的对象，相当于跟和。如：秦伯说，与郑人盟。

　　(2)连词，表并列，相当于和。如：夫六国与秦皆诸侯。

　　(3)语气助词，通欤。如：无乃尔是过与？

　　(4)固定结构孰与与孰，相当于跟相比，哪一个。如：吾与徐公孰美？

　　4.则

　　(1)用作连词，可表示多种关系。

　　①表示承接关系。一般用来连接两个分句或紧缩复句中的前后两层意思，表示两件事情在时间上、事理上的紧密联系。可译为就便，或译为原来是已经是。如：故木受绳则直，金就砺则利。

　　②表示假设关系。有的用在前一分句，引出假设的情况，相当于假使如果；有的用于后面的分句，表示假设或推断的结果，相当于那么就。如：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

　　③表示并列关系。这种用法都是两个或两个以上的则连用，每个则字都用在意思相对、结构相似的一个分句里，表示两个(或两个以上)分句之间是并列关系(不是表示两个词之间)。可译为就，或不译。如：位卑则足羞，官盛则近谀。

　　④表示转折、让步关系。表示意思有转折时，则字用在后一分句，可译为可是却；表示姑且承认一件事，预备下句转入正意时，则字用在前一分句，可译为虽然倒是。如：于其身也，则耻师焉，惑矣。

　　(2)用作副词。用在判断句中，起强调和确认作用，可译作是就是。如：此则岳阳楼之大观也。

　　5.者

　　助词，主要有两种用法。一种是附在别的词或短语之后，组成名词性短语。如：将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。

　　者的另一种用法是放在一个词或一组词后边，起提顿作用：先用者提出要说明的事物，稍微停顿一下，然后说明或论断。如：大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？

　　者有时放在时间词之后，起语助作用，可不译。如：今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。

　　者有时放在数词后边，可译为个样之类。如：此数者用兵之患也，而操皆冒行之。

　　6.之

　　(1)用作代词，又分几种情况：

　　①可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为他(他们)、它(它们)。作宾语或兼语，不作主语。如：作《师说》以贻之。(代人，作宾语。)

　　②指示代词，表近指。可译为这，通常作复指性定语。如：均之二策。

　　(2)用作助词，也分几种情况：

　　①结构助词，定语的标志。用在定语和中心语(名词)之间，可译为的，有的可不译。如：若能以吴、越之众与中国抗衡。

　　②结构助词，补语的标志。用在中心语(动词、形容词)和补语之间，可译为得。如：古人之观于天地、山川、草木、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。

　　③结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。如：宋何罪之有？(即宋有何罪)

　　④结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，之用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。译时也可省去。如：师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！

　　⑤音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。如：顷之，烟炎张天。

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