语文教师技能：潜心修炼教学语言

　　中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件 口才是教师的名片，是教师驰骋课堂的通行证。语文教师应该潜心修炼教学语言，用毕生的心血打造这张关乎教学效果和学生健康成长的名片，让听者如沐春风，引领学生的语言生长。

　　一、提升教学语言的境界

　　教学语言是完成教学任务的重要手段，教学语言功力的高低直接影响学生的学习兴趣和学习效果。语文教师要积极修炼教学语言，提升教学语言的境界与魅力──优美动听、生动逼真、通俗易懂、幽默风趣。

　　悦耳动听却不刺耳──西方沟通讲师把声音称为沟通中最强有力的乐器。声音中的音质、音频、音速、音调有节奏的变化与组合，会让交流者产生愉悦体验。教师的声音应该是饱满的、充满活力的、能够调动学生情绪的。教师如果用悦耳、舒心的声音上课，不但能吸引学生的注意力，而且会产生过耳不忘的效果。教学时要注意选择适当的语调、语气、语速来表达相应的内容和情绪：用疑问语气来引发学生的思考，用坚定的语气来表达思想和信念，用舒缓的语气来表达宁静的氛围，用急促的语气来表达紧张的状态，不同的语气对调动学生的情感具有不同的效果。训练自己的声音，让它美妙动听，富有亲和力、穿透力，应该是每个教师的必修课。不是蜜，却可以粘住一切这是好声音的理想境界。

　　生动形象却不深奥──李燕杰老师说：讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。教师的描述语应该栩栩如生，声情并茂。紧扣文本内容，时而工笔细描，生动逼真，惟妙惟肖，富有诗情画意，拨动学生心弦；时而唇枪舌剑，一针见血，入木三分，引起心灵震颤；时而娓娓道来，不紧不慢，和颜悦色，轻言细语；时而慷慨陈词，引经据典，理直气壮，令人热血沸腾；时而低沉悲怆，如泣如诉，催人泪如雨下。比如教学《白杨》一课，当学生认识白杨的特点和品质后，教师这样讲述：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。城市需要它，它就默默无闻地舒展丰姿供人欣赏；农村需要它，它就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙；如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。它上擎青天，下踩戈壁，不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么挺直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这是白杨何等高洁的品格！这样娓娓道来，如数家珍，学生就会对白杨的特点和品格了如指掌。

　　二、修炼教学语言的功力

　　有人说，教学是语言的艺术，教师应该是语言大师。教学语言是架起教与学的桥梁，是指引学生朝着目标前行的号角，是引导学生围绕思考、探究、合作的鼓手，语文教师必须努力提升语言的功力。

　　新颖奇妙的导入语──课伊始，趣已生。新颖奇妙的导入语，有助于激发学生浓厚的学习兴趣，强化求知欲望，集中精力探究学习内容，启迪学生的思维；也便于布设悬念，调动情趣，引人入胜，迫不及待地到教材中寻找答案，以满足求知欲望，维持心理平衡。

　　简明扼要的提问语──提问是课堂教学的重要组成部分，是实现师生对话、传递信息主要渠道。好的提问首先在于语言简明扼要，问得准确，富有启发性。因为课堂教学既要力求透彻，又要讲究效率，提问不要啰唆，绕弯子，提问时要言不烦，语速平缓，吐字清晰，重音突出。比如教学《晏子使楚》一课，教者提出这样一个问题来引发思考：楚王一心想侮辱晏子，显示出国的威风，为什么最后又不得不尊重晏子呢？简明扼要的提问，指引学生带着问题阅读，思考与探究。

　　巧妙自然的过渡语──课堂教学离不开过渡语言，过渡语言犹如一座桥梁，它能使教学环节前后贯通，教学内容巧妙衔接，在教学中具有承上启下、上下勾连的作用。教师的过渡语言贵在巧妙贴切、自然而然，使整个教学浑然一体，一气呵成，指引学生的思路顺畅地由前者转入后者，不至于突兀、脱节。比如教学《詹天佑》一课，引导学生学完课文动笔写话之前可以这样过渡：詹天佑凭着满腔的爱国热情，凭着坚定不移的信念，凭着不畏艰险的斗志，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，而且节省白银28万两。京张铁路提前竣工，大长中国人的志气，大灭了帝国主义者的威风！这是危急关头的奋进！这是艰苦卓绝的辉煌！这是掷地有声的回击！同学们，假如你站在青龙桥车站的铜像前，心里会想些什么呢？请你以站在詹天佑的铜像前开头，来一段续写。注意以事实为依据，放飞想象，叙议结合，有真情实感。这样的过渡语概括了詹天佑的主要事迹和可贵精神，有利于调动学生情绪，打开写话思路。

　　恰如其分的评价语──苏霍姆林斯基说：教师无意间的一句话，可以造就一个天才，也可以毁灭一个天才。教师要多一些鼓励，少一些斥责。教师的评价语应恰如其分地指出学生的长处和存在的问题，不能含糊其辞，模棱两可。否则，教师的评价语就没有生命力，无论你说得如何生动，如何有吸引力，都是苍白无力的。准确、到位的评价语，既不一味地肯定、褒扬，也不一味地否定、批评；既要指出对在哪里，好在哪里，又要指出错在哪里，不好在哪里。既要喝彩、鼓劲，增添自信，又要促其改错，更上一层楼。比如教学《狐狸和乌鸦》一课，最后一个环节是学生自主评价狐狸和乌鸦。大家都认为狐狸是狡猾的。可是一个学生的发言出人意料：我认为狐狸很聪明，而且很有恒心，她想尽一切办法一次次地骗乌鸦的肉，失败了也不气馁，我们应该向它学习！听了学生的发言，老师评价：很有恒心，狐狸很有恒心但做的是好事儿还是坏事儿？如果很有恒心地做坏事儿，那坏事儿岂不越做越多？还要向它学习吗？当学生的价值观出现偏差时，教师要让学生明辨是非，指引方向。教师简简单单的一句话，就为学生指明了正确的价值取向。

　　引人入胜的结束语──结束语既要画龙点睛，梳理所学知识，强化学生记忆，增强教学效果，又要引人入胜，激励学生将视野延伸到课堂之外，或鼓励学生遨游书的海洋，驰骋于网络世界，或直奔蓝天下的学校，置身五彩缤纷的社会生活，在生活中学知识、用知识，长才干。

　　有人说，站在台上，我就是语文！这应当成为语文教师毕生的追求！作为语文老师，应该成为腹内有诗书，笔下有华章的饱学之士。教学时引经据典，驰骋古今，妙语连珠，让口语表达成为学生学习母语活生生的教科书，以引领学生的言语表达，启迪学生的言语生长。