音乐教学设计常用写作语言和过程
上传者：纪志坚|上传时间：2018-10-17|密次下载
音乐教学设计常用写作语言和过程
音乐教学设计常用写作语言和过程以唱歌课为例
在出去上课的过程中，发现很多同学即使在学会理论的基础上，仍然对教学设计无从下手，因此这里整理出考试中考核几率最大的一种音乐课程类型即唱歌课，归纳一些可以运用的词语和教学方法、方式，以及设计过程中常用的语言和形式，提供给同学们一些内容供他们使用。下面以教唱《茉莉花》为例，做具体的一些分析。
教唱《茉莉花》
1. 教学目标
情感态度价值观：感受茉莉花的地域风格，体会歌词当中的情感，体会作者对家乡的热爱之情。
过程与方法：通过聆听、体验、探究、合作、比较的方法，加深对歌曲的印象，学会与人分享、与人交流的学习方法。
知识与技能：节奏上、旋律上有怎样的特点，连音线的唱法，注意唱出歌曲的韵味等等。
2. 重难点
教学重点：体会江苏民间小调的风格特点，能够自然有感情的唱这首《茉莉花》。
教学难点：节奏上的符点音符，旋律上的高音。
3. 教学准备
PPT课件，音响设备，音频、视频、图片，钢琴。
4. 教学过程：
导入：
播放2008年北京奥运会开幕式上演唱《茉莉花》的视频，引起学生的好奇心。并询问学生，为什么选用《茉莉花》这首江苏民歌在开幕式上演唱?通过老师的引导，学生回答出《茉莉花》是我做民歌中最具有代表性的曲目。
说明茉莉花这首歌曲的地位，引出今天的新课教唱《茉莉花》。
新课教授：
A 首先听一遍《茉莉花》，提出问题，这首歌曲它的旋律起伏是平稳的还是起伏很大的?学生会回答出平稳的，老师进一步补充，江苏小调的旋律特征(规整的节奏节拍，歌词贴切生活，旋律较平稳)。
B 老师范唱，表演一段。让学生听出乐曲的韵味。
C 看着乐谱，老师带领学生进行视唱。把握整体的旋律。
D 老师弹奏钢琴，找出歌曲中的难点，符点音符和切分两处节拍的难点，进行重点教学。旋律上难点，高音处，老师弹钢琴，进行音高的纠正。
E 分小组合作，进行练习。
F 请想要表演的同学(比直接由老师指定要好)，上台表演给大家看。学生之间互相点评，老师进行鼓励的点评。
巩固提高(拓展延伸)：
聆听广东、东北两个不同地区版本的《茉莉花》，比较他们在节奏、旋律、风格、感情、语言上的不同。
或者巩固练习歌唱，注意速度上的前后一致，不要忽快忽慢;重点的节奏再练习等等。
小结作业
总结本节课的所学内容，以询问的方式总结重点，有感情的演唱《茉莉花》，江苏小调的旋律特点。
作业：找其他的资料 ①找江苏其他的民歌;②找自己家乡的民歌，听一听，学一学。
5. 板书设计：以PPT的形式呈现。
6. 教学反思
以上就是
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