音乐教学设计常用写作语言和过程
上传者:纪志坚|上传时间:2018-10-17|密次下载
音乐教学设计常用写作语言和过程
音乐教学设计常用写作语言和过程以唱歌课为例
在出去上课的过程中,发现很多同学即使在学会理论的基础上,仍然对教学设计无从下手,因此这里整理出考试中考核几率最大的一种音乐课程类型即唱歌课,归纳一些可以运用的词语和教学方法、方式,以及设计过程中常用的语言和形式,提供给同学们一些内容供他们使用。下面以教唱《茉莉花》为例,做具体的一些分析。
教唱《茉莉花》
1. 教学目标
情感态度价值观:感受茉莉花的地域风格,体会歌词当中的情感,体会作者对家乡的热爱之情。
过程与方法:通过聆听、体验、探究、合作、比较的方法,加深对歌曲的印象,学会与人分享、与人交流的学习方法。
知识与技能:节奏上、旋律上有怎样的特点,连音线的唱法,注意唱出歌曲的韵味等等。
2. 重难点
教学重点:体会江苏民间小调的风格特点,能够自然有感情的唱这首《茉莉花》。
教学难点:节奏上的符点音符,旋律上的高音。
3. 教学准备
PPT课件,音响设备,音频、视频、图片,钢琴。
4. 教学过程:
导入:
播放2008年北京奥运会开幕式上演唱《茉莉花》的视频,引起学生的好奇心。并询问学生,为什么选用《茉莉花》这首江苏民歌在开幕式上演唱?通过老师的引导,学生回答出《茉莉花》是我做民歌中最具有代表性的曲目。
说明茉莉花这首歌曲的地位,引出今天的新课教唱《茉莉花》。
新课教授:
A 首先听一遍《茉莉花》,提出问题,这首歌曲它的旋律起伏是平稳的还是起伏很大的?学生会回答出平稳的,老师进一步补充,江苏小调的旋律特征(规整的节奏节拍,歌词贴切生活,旋律较平稳)。
B 老师范唱,表演一段。让学生听出乐曲的韵味。
C 看着乐谱,老师带领学生进行视唱。把握整体的旋律。
D 老师弹奏钢琴,找出歌曲中的难点,符点音符和切分两处节拍的难点,进行重点教学。旋律上难点,高音处,老师弹钢琴,进行音高的纠正。
E 分小组合作,进行练习。
F 请想要表演的同学(比直接由老师指定要好),上台表演给大家看。学生之间互相点评,老师进行鼓励的点评。
巩固提高(拓展延伸):
聆听广东、东北两个不同地区版本的《茉莉花》,比较他们在节奏、旋律、风格、感情、语言上的不同。
或者巩固练习歌唱,注意速度上的前后一致,不要忽快忽慢;重点的节奏再练习等等。
小结作业
总结本节课的所学内容,以询问的方式总结重点,有感情的演唱《茉莉花》,江苏小调的旋律特点。
作业:找其他的资料 ①找江苏其他的民歌;②找自己家乡的民歌,听一听,学一学。
5. 板书设计:以PPT的形式呈现。
6. 教学反思
以上就是
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