2015教资国考：体育心理学备考重点

上传者：崔卫国
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上传时间：2018-10-17
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2015教资国考：体育心理学备考重点

　　中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件第一章体育心理学概述

　　体育心理学作为心理学的一个分支，是一门研究人们从事体育活动(包括体育教学活动、课外体育活动和体育竞赛活动)的专门条件下的心理现象及其发生、发展规律的科学。

　　第二章运动中的目标定向与目标设置

　　目标定向的分类：学习目标定向和成绩目标定向。学习目标定向是指通过学习新的技能、控制新的环境来发展自己的能力。成绩目标定向是指寻求有利的评价和避免负面的评价来显示和证明自己的能力。

　　体育活动中的目标设置是指根据学生的体育能力和技能水平，确定在一定的时间期限所要达到的体育学习和身体锻炼目标，以及达到目标所采用的步聚、策略和时间安排。

　　体育活动中有效目标设置的原则：1、根据学生的实际情况设置目标；2、设置明确、具体、可测量且容易观察的目标；3、设置既有挑战性又有可实现性的目标；4、设置长期与短期相结后的目标。5、既要设置目标又要提供反馈；6、应尽量设置技术动作完成目标，而不是结果目标；7、教师与学生共同制定目标。

　　运动兴趣是指人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。

　　培养学生运动兴趣的重要性：1、强大的动力作用。2、培养学生的探险研究学习和创新能力。3、最终实现终身体育。

　　影响运动兴趣水平的主要因素有：1、运动需要的满足。2、现有的运动技能水平。3、运动内容的新奇性与适合性。4、成功体验的获得。5、融洽的师生关系。

　　激发学生体育场兴趣的方法：1、明确参与体育场运动的目的和意义；2、选择有吸引力的运动内容和项目；3、培养学生自主学习和探究学习的能力；4、注意教法手段多样化；5、创造生动、活泼和谐的课堂学习气氛；创设问题情境保持强烈的好奇心；7、充分利用兴趣的迁移；8、针对运动兴趣的品质、培养兴趣；9、培养师生感情；10、重视信息反馈；11、因人而异合理设置目标，获得成功体验。

　　运动动机是指推动学生参与体育学习与身体锻炼活动的内理动因。它是在学生体育学习和身体锻炼活动的需要与参与运动的环境诱因的相互影响产生的。

　　运动动机的功能：1、发动功能。2、选择功能。3、强化功能。4、维持功能。

　　运动动机的分类：1、生物性动机和社会性动机；2、内部动机和外部动机；3、直接动机和间接动机。

　　运动动机的培养与激发的措施：1、充分重视和利用学生的各种需要；(提高学生的内部动机，激发学生的外部动机。)2、提高学生的体育成就动机；(成就动机是一种较高级的社会性动机，是指个体积极主动地从事自认为重要或有价值的活动，并力求达到完美、取得优异成绩的心理倾向。)3、适当展开竞争，积极组织合作；4、及时反馈，肯定评价；5、端正体育态度。

　　体育教育中的注意：

　　注意是心理活动或意识对一定信息的指向和集中。

　　注意的分类：有意注意、无意注意、随意注意

　　注意特性有：1、注意的选择性；2、注意的强度(包括警觉性和集中性)；3、注意资源的有限性。注意在个体的表现中起着选择信息、保持唤醒水平、调节和监督行为的作用。

　　注意的作用：1、选择有效信息 2、起到一定的督促作用 3、有效的加工信息作用