高中语文《归去来兮辞》教学设计

上传者：侯国华
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上传时间：2018-10-17
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高中语文《归去来兮辞》教学设计

　　在高中教师教师资格考试中，《归去来兮辞》是一个重点也是一个难点，《归去来兮辞》选自人教版高年级必修一第四课，本文是陶渊明的一篇文言文，描写了诗人辞官归隐的喜悦心情和对田园生活的热爱之情。学习本文，有利于提高学生对文言文鉴赏能力，树立高洁的理想和坚定的人生追求具有重要意义。查字典文档网考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

　　一、教学目标

　　1.积累重要的文言实词和虚词，读懂文章大意，学会有感情地朗读全文。

　　2.通过品析词句，理解作者归隐的原因，体会作者不与黑暗社会同流合污、辞官归隐的情怀。

　　3.感受文中作者表现的对田园生活的无限喜悦以及遗世独立、乐天安命的隐士精神，学习作者高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】赏析重点词句，理解作者归隐的原因。

　　【教学难点】体会作者不与黑暗社会同流合污，向往田园生活的隐士情怀。

　　三、教学方法

　　通读感悟法、小组讨论法、问答法、对比分析法

　　四、教学过程：

　　(一)导入新课

　　温故知新导入法。导入语：源中一日，渔耕自得其乐，无论魏晋;世外千年，保暖皆为使然，何须有汉同学们，在1600多年前有一位诗人向我们描述了一个理想的乌托邦的社会，那里有着桃之夭夭、山溪水满、鸡犬相闻、男女耕作的田园农村美景，也有淳朴热情的桃源民风，那是一个没有压迫，没有剥削的社会桃花源。你们知道这位诗人是谁呢?他就是陶渊明，我们曾经在他的《饮酒》中体会采菊东篱下，悠然见南山的诗意景象，也曾在《桃花源记》感受他的归隐向往。今天，让我们学习《归去来兮辞》继续感受他的隐士情怀吧!(板书课题)

　　(二)整体感知

　　问1:学生圈画出重点实词和虚词，比如实词来、胡、谏、觞、容膝、盘桓、遑遑、乘化，虚词而、以、兮，汇报课前对文言实词和虚词的预习成果。

　　明确：胡：何，为什么。谏：止，挽救。盘桓：盘旋，徘徊，留恋不去

　　问2：有感情地朗读全文，结合注释，学生归纳文章大意。请同学们概括本文大意。试着从描写的角度进行归纳同桌自由交流，并举手发言。其他学生补充回答。

　　明确：本文作于辞官之初，叙述了他辞官归隐后的生活情趣和内心感受，表达了作者洁身自好、不同流合污的精神情操，通过描写具体的景物和活动，创造出一种宁静恬适、乐天自然的意境，寄托了他的生活理想。

　　(三)深入研读

　　问1：默读全文，圈画关键词句，找出作者归隐的原因。问学生陶渊明身上有着浓厚的隐士标签，他为何要隐逸?请找出相关词句进行赏析。

　　明确：序中质性自然，非矫厉所得饥冻虽切，违己交病深愧平生之志寻程氏妹丧于武昌第一段中田园将芜胡不归既自以心为形役。

　　问2：在作者归隐的原因中，主要的原因是什么?并以语文小组的分组形式谈谈你们对主要原因的理解，5分钟后每个组推选一个代表发言。教师点拨，提示学生结合作者其他作品《归园田居》进行比较分析。

　　明确：质性自然，非矫厉所得深愧平生之志既自以心为形役为主要原因。联系《归园田居》中少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。质性自然，非矫厉所得既自以心为形役说明了陶渊明本性热爱自然，不愿被官场世俗之事劳神，喜欢躬耕于田园中，追求悠然恬然的田园诗意生活。深愧平生之志抒发生平志愿是达则兼济天下，期待百姓远离压迫剥削的理想追求。但因官场世俗黑暗，作者不愿同流合污，为坚定高尚的理想追求，只好归隐田园。(板书：本性爱自然、厌官场世俗、好田园之乐)

　　问3：从这些主要原因看，抒发了作者怎样的情感。学生自由读文，并举手发言。

　　明确：本性爱自然，讨厌官场世俗，喜欢归隐田园，表达了作者不与黑暗社会同流合污，向往田园生活的隐士情怀，也抒发了他为追求高尚的人生理想，坚定自己高洁的人生追求。(板书：高尚的理想志趣，坚定的人生追求)

　　(四)拓展延伸

　　学习了陶渊明的《归去来兮辞》，感受了其中厌恶官场黑暗，田园生活的隐士情怀，你能找出其他对于官场厌倦的诗人作品进行分享吗?让学生课下进行搜集整理。(比如刘禹锡《陋室铭》中的无丝竹之乱耳，无案牍之劳形也是表达了诗人厌恶官场，保持高尚的理想情操)

　　(五)小结作业

　　小结：教师总结，深化情感。作业：写一篇读后感，下节课进行分享交流。

　　五、板书设计

　　高中语文《归去来兮辞》教学设计1