《寡人之于国也》教案设计
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《寡人之于国也》教案设计
《寡人之于国也》教案设计
在教师招聘的考试中会涉及到不同类型的作品，比如我今天选取的《寡人之于国也》这篇课文是一篇说理性的散文，充满了辩证性的思维，体现了孟子的仁政理论和治国思想。查字典文档网考试研究院为你们提供了较为详细的教学设计以供参考。
一、教学目标
1.学习孟子仁政的思想;
2.掌握熟、发、直、兵、胜在不同语言环境中的意思，了解于、之两个虚词在不同语言环境中的用法，了解或或是耳是也等几个句式的特点，辨析它们和现代汉语的不同特点;
3.学习本文正反对比的论证方法及孟子以五十步笑百步这一比喻的内涵，领会孟子辩词的思想性、逻辑性。
二、教学重难点
教学重点：学习孟子的仁政思想
教学难点：学习本文正反对比的论证方法和感受孟子论证的思想性和逻辑性
三、教学方法
启发式、小组讨论探究、朗读法
四、教学过程
(一)介绍孟子，导入课文：
让学生课前预习，课上自主介绍孟子的相关资料。
(二)两读课文，整体感知：
1.第一遍，教师范读，学生注意一些字词的读音和写法。
2.第二遍，请一组学生齐读，其他组的学生注意找他们读错的字词和断句错误的地方。
(三)齐读课文，扫清字词障碍
1.难句举释(面上展开)：将学生分成三组，第一组负责第一和第二节，第二组负责第三节，第三组负责第四和第五节。结合注释分组翻译，找出难句相互讨论，不清楚的地方，小组推举一位同学指出疑词难句，教师集中加以讲解，围绕句式等方面学生提出的。
(明确：或或是耳是也等几个句式的特点，辨析它们和现代汉语的不同特点)
2.掌握重要实词(点上突破)：教师提示应重点掌握的词语，熟直胜等，这一步可分组展开竞赛，提高课堂效率。
(四)深入分析，研读课文
1.第一小节中，梁惠王提出了什么疑问?
(明确：寡人之于国也，尽心焉耳矣，但寡人之民不加多，何也?)
2.他认为自己对国家政务尽心尽力了，他有哪些具体做法?
(明确：移民移粟)
3.第二和第三节中孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与邻国之政并无本质区别的?
(明确：孟子不直接回答民不加多的问题，而是用梁惠王熟悉的战设喻，一一设圈套，诱使对方在不知不觉中说出不可，直不百步耳，是亦走也。)
4.孟子认为怎样才能做到王道之始?要想王道之成还需采取哪些措施?
(明确：不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也)
(五)设置探究，思维延伸
孟子比喻的特点是什么?五十步笑百步的喻意何在?(小组讨论)
(明确：孟子散文善用众多的比喻和寓言，以自己丰富的经验和学识，用人们习见的事物、形象和锋利简洁的语言，用直观感觉多方面因势利导，相反相成，化抽象为形象，化概念为具体，从而生动、有趣、有力地陈说事理，辩论是非，富有雄辩性、鼓动性和逻辑性。)
(六)小结作业
1.小结：千年前孟子的政治言论在我们今天依旧散发着光芒，难怪我们称其为亚圣，让我们再次朗读文章，品味其中的感情。
2.作业：梁惠王为何对民不加多倍感忧虑?思考如何看待今天的人口国策?
六、教学反思
这次的教学设计还是比较好的，较好的地方在于把握住了生字词的讲解和句式的讲解，而且这一部分是让同学们自主提出不会的，然后加以讲解，这样避免浪费时间。另一点，把握住文章中的论证方法和孟子的思想，而且在课后作业的布置上能够联系到社会实际，能够培养高中生的思维和关心社会思想。
但是不足的地方在于课堂上延伸的还是不够广，而且导入过于单调和苍白，可以再更换一个更为恰当的导入，毕竟孟子说实话大家已经很熟悉了。
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