《水调歌头》教学设计

上传者：焦东来
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上传时间：2018-10-17
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《水调歌头》教学设计

　　在教师资格的考试中会涉及到不同类型的作品，比如我今天选取的《水调歌头》这篇课文，这是宋代文豪苏轼的一首词，从情感到表达都堪称一篇佳作。查字典文档网考试研究院为你们提供了较为详细的教学设计以供参考。

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　能够结合注释解释全词大意，并能说出诗歌的情感变化阶段。

　　【过程与方法】

　　通过多媒体展示和小组合作探究的方式，理解全文虚实结合的表达方式。

　　【情感态度与价值观】

　　通过对本诗的学习，学生能够体会作者豁达的人生态度，增强对诗词的兴趣。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】通过多媒体展示和小组合作探究的方式，理解全文虚实结合的表达方式。

　　【教学难点】通过对本诗的学习，学生能够体会作者豁达的人生态度，增强对诗词的兴趣。

　　三、教学方法

　　小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

　　四、教学过程

　　(一)引入新课

　　1.多媒体播放《明月几时有》音乐，明确本节课的学习内容是这首歌的歌词。

　　2.引导学生回顾词的先关知识：词是一种怎样的文体?词的构成部分有哪些?(词牌、标题、正文、序、后记等)本次中的各部分是什么?

　　(二)整体感知

　　1.正确认读并解释字词：阙、琼、胜、绮

　　2.请学生小声读或默读，借助注释或工具书解释全词大意。

　　3.请学生跟着配乐有感情地朗读课文

　　(三)深入研读

　　1.学生齐读，边读边思考：这首词写于中秋，那么有哪个意象贯穿于全词中?(月)

　　2.学生自由朗读，自主思考并分小组讨论：本文是作者与月的对话，那么这首词中展现了几种与月的交流方式呢?结合文本找一找

　　明确：问月望月责月叹月

　　3.继续保持小组讨论：本词中的写景和抒情与其它大部分的写景抒情词有什么区别?想想这种表达方式有何好处?

　　明确：本词上阙的写景都是基于作者的想象，是虚写，这与大部分词借景抒情的手法有很大不同。这样写的好处在于：画面感强，相当于作者用自己的想象给读者创设出情境，读者很容易产生代入感，能够更加深切地体会情感;通过联想虚设意象，作者写作中也有了更大的空间

　　(四)拓展延伸

　　教师补充本词的创作背景：苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。公元1074年(熙宁七年)苏轼差知密州。到密州后，这一愿望仍无法实现。公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。

　　请学生小组讨论：本词被认为是一首怀人佳作，结合以上背景，谈谈你们有没有别的情感解读?

　　(五)小结与作业

　　小结：总结这首词的层次思路与写法：

　　作业：

　　写一段文字，描写月亮(注意月的特点，200字以上)。

　　《水调歌头》教学设计1