初中生物《人类的起源和发展》教学设计

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上传时间：2018-10-17
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初中生物《人类的起源和发展》教学设计

　　一、教学目标

　　【知识目标】

　　(1)说出人类起源于森林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的。

　　(2)比较现代类人猿与人类的异同、黑猩猩骨骼和露西骨骼化石的异同，描述人类在起源和发展的过程中，在形态、使用工具等方面的变化。

　　【能力目标】

　　通过视频和图片的观察、比较，提升观察、对比、总结的能力。

　　【情感态度与价值观目标】

　　认同人类起源于森林古猿，培养环境保护的意识。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　人类起源于森林古猿，人类起源和发展的过程。

　　【难点】

　　采用对比的方法比较现代类人猿、人类起源和发展的示意图，总结人类在起源和发展的过程中，在形态、使用工具等方面的变化。

　　三、教学过程

　　(一)导入新课

　　创设情境，设疑导入。

　　教师多媒体展示黑猩猩的图片，提出问题：

　　(1)人是从什么动物变来的?(学生给出不同答案：猴子、大猩猩、猿猴等。)

　　(2)图片上的黑猩猩能不能变成人呢?(不能。)

　　(二)新课展开

　　1.现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿

　　(1)教师多媒体展示达尔文及其进化论，介绍相关知识。提出问题：为什么达尔文说人类和现代类人猿有共同的祖先?

　　(学生疑惑。)

　　(2)教师播放现代类人猿的纪录片，提出问题：这些类人猿分布在哪些地方?生活方式上有哪些相同点?

　　(现代类人猿主要分布在亚洲、非洲等地的热带森林中，它们都是依靠从大自然中获取食物来生存，没有制造工具，改善生存环境的能力，没有语言文字的交流。)

　　(3)类人猿和人类在形态结构、生活方式、制造工具、语言交流等方面有哪些异同?

　　(类人猿与人的根本区别有以下几点：运动方式不同，类人猿主要是臂行，人是直立行走;制造工具的能力不同，类人猿可以使用自然工具，但是一般不会制造工具，人类可以制造并使用简单和复杂的工具;脑发育程度不同，类人猿到脑量约为400毫升，无语言文字能力，人脑容量约为1200毫升，语言文字能力强。)

　　(4)教师展示森林古猿图片，提出问题：人类和类人猿相比，谁与森林古猿更相似?

　　(类人猿。)

　　(5)为什么森林古猿的一支会演化成人类，另一支演化成类人猿呢?

　　(引出从猿到人的进化。)

　　2.从猿到人的进化

　　(1)教师多媒体播放地球1000万年前地壳变动的模拟视频，提问：地壳地变动造就了哪些特殊的地形?

　　(高山、峡谷、大河，等。)

　　(2)教师提问：这些地形的变化对地表的植被有什么影响?学生阅读课本相关内容。

　　(地形的变化也导致气候发生剧烈变化。在东非大裂谷地区，原先的热带丛林有一部分变成了稀树草原。)

　　(3)教师展示稀树草原景观图，提问：这对当地的森林古猿造成了哪些影响?

　　(热带雨林的消失迫使森林古猿从树栖改变为下地生活。相比于树栖，在地上生活，食物减少，敌害增加。)

　　(4)教师展示黑猩猩的骨骼和露西骨骼化石，提出问题：地上生活对森林古猿的身体造成了哪些影响?

　　(髋骨变得更加宽阔，上肢骨和下肢骨在形态上发生了明显变化，下肢骨更加粗壮，有利于直立行走。)

　　(5)森林古猿最终是怎样进化成人类的?

　　(下到地面上生活的那部分森林古猿，一代一代地向直立行走的方向发展，前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物，防御敌害，臂和手逐渐变得更加灵活。又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂，并且能够使用火，大脑也越来越发达，在群体生活中产生了语言。最终进化成人类。)

　　(6)类人猿与我们人类有着共同的祖先，但人类却在威胁着类人猿的生存，我们应该怎样保护它们呢?

　　(人类对环境的破坏和森林资源的开发，严重威胁了类人猿的生存。所以为了保护他们，我们应该立即停止对环境的破坏，合理利用森林资源，建立自然保护区，保护类人猿的生存空间和环境。每个人都应该提高环保意识，规范自己的行为。)

　　(三)小结作业

　　1.小结：师生共同总结本节课所学内容。

　　2.作业：阅读课后科学家的故事，看一看我国科学家对人类进化研究做出了哪些贡献?

　　四、板书设计

　　初中生物《人类的起源和发展》教学设计1

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