《鱼游到了纸上》教学设计
上传者：丛升日|上传时间：2018-10-17|密次下载
《鱼游到了纸上》教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计
记叙性的散文作品非常适合小学阶段学生的学习，这类作品既能叙事又能说理，成为教资考试所青睐的重点篇目。今天选取的《鱼游到了纸上》这篇课文，出现在人教版小学四年级下册，就是这样一篇集生动叙事和细致描写于一体的文章，查字典文档网考试研究院为你们提供了较为详细的教学设计以供参考。
一、教学目标
【知识与能力】
学习罢、苟、骄等10个生字，理解并掌握赏心悦目、融为一体等5个生词;正确流利有感情地朗读课文。
【过程与方法】
学生通过朗读感悟、合作探究等方法，理解文章重点词句，学习作者描写人物的方法。
【情感态度与价值观】
学习感悟聋哑青年做事时全神贯注的优秀品质，及其对生活的热爱之情。
二、教学重难点
【重点】
理解重点词句，学习人物描写方法。
【难点】
体会青年做事专注、热爱生活的优秀品质。
三、教学过程
(一)谈话设疑，导入新课
根据题目来导入新课，提问同学：鱼不应该在水里吗?为什么作者会说鱼游到了纸上?让学生根据预习讨论课文讲了一件什么样的事情。(板书标题)
(二)初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，圈化生字词并朗读，同桌之间互相正音。
2.教师在ppt上出示生字词，进行领读。注意致的翘舌音。
3.分组朗读课文，教师巡视，纠正语气和停顿不合适的地方。
4.学生朗读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。
明确：第一部分(12自然段)：我常常去玉泉游玩，尤其爱观赏金鱼。
第二部分(34自然段)：我在金鱼缸旁边邂逅了一位举止特别的青年。
第三部分(58自然段)：我和游客们围观青年画鱼，对他的了解逐渐深入。
第四部分(914自然段)：我对青年产生敬佩之情。
(三)抓住重点，深入研读
1.作者说玉泉赏心悦目，这个词是什么意思?作者为什么这么说?
明确：赏心悦目是指人看到美好事物之后，心情舒畅的感觉。作者之所以这么说，是因为玉泉泉白如玉，池水清澈见底，鱼儿也在里面自由地游来游去，因此看起来赏心悦目。
2.作者是怎样描写这位举止特别的青年的?
明确：运用了外貌描写、动作描写、神态描写等方法。写青年的身材高挑，眼睛大大的，还写他呆呆地站立在金鱼缸旁，一句话也不说。
3.青年举止的特别体现在哪里?想一想作者为什么这样说。
明确：举止主要表现在动作神态方面，这位青年的神情动作和普通的游客不一样，总是呆呆地望着金鱼游动并且不说话，爱鱼到了忘我的境界。
4.小组讨论并发言：
①小女孩为什么说金鱼游到他纸上来了?这句话说明了什么?
明确：小女孩之所以发出这样的赞叹，是因为青年画的金鱼非常生动形象，栩栩如生，仿佛活了一样，这说明青年平时的观察非常仔细，对金鱼的形态特点十分了解。
②青年为什么说先游到了我的心里?游到心里和游到纸上有关系吗?
明确：先游到了我的心里意指青年平时对金鱼的观察十分仔细，已经将金鱼的特点了然于胸，这样才会画出准确清晰的金鱼的样子来。
(四)拓展延伸，理解难点
如果此刻这位青年站在你的面前，你想和他说些什么?
提示：开放性问题，言之有理即可。
(五)总结全文，深化中心(可根据时间进行删减)
读完本课对你有什么启发?
明确：我们要像青年学习，学习他做事认真专注的品质。
(六)课后作业
课下学习本课生动细致的人物描写手法，选择生活中熟悉或敬佩的一位人物，尝试用文字给他画一幅肖像画。
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