浅谈幼儿园活动“设计意图”的撰写

上传者：邱素华
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上传时间：2018-10-17
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浅谈幼儿园活动“设计意图”的撰写

　　中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件设计意图是教案或说课稿的开端，良好的开端是成功的一半，而对于设计意图的设计往往令考生无从下笔，主要原因有二：一是怕写偏，写错；二是觉得写的理由不够充分，不足以说明问题，觉得怎么写都可以，又觉得怎么写都不对。也就是说考生在设计意图时的心态不在自己的掌控范围内，犹犹豫豫，忐忐忑忑。下面查字典文档网韩识博谈谈几点个人对于意图的设计。

　　一、分析题目

　　无论是试讲还是说课，考试的时候都会给我们一个题目，即课题。当然我们首要目的就是对课题进行分析。如果没有明确要求属于哪一个领域的活动，则可以根据考生自身特点和幼儿的年龄阶段来设计，但是要突出某一个领域作为重点。例如《有趣的影子》，既可以设计成科学活动，也可以设计成关于踩影子的体育活动，也可以设计美术绘画活动。如果规定了某一个活动和年龄班，则须按要求撰写。例如，中班歌唱活动《保护小羊》。

　　二、抓住矛盾

　　设计意图就是阐明我为什么设计这个活动。如果一名考生在考试的时候思考我为什么设计这个活动时，答案很可能就是为了考试，很难想出设计的真正意图。根本原因就是没有抓住矛盾，而矛盾从何而来？

　　所谓矛盾一定是双方面的，成对的，在设计意图中要解决幼儿与活动之间的矛盾，换一种说法就是，我为了解决幼儿与活动之间的矛盾而设计。为什么会有矛盾呢？一方面是因为幼儿的心理和生理的发展尚未成熟，发展水平低；另一方面是活动本身有其教育意义，标准高。高低之间有差异，幼儿的身心发展不能满足生活或学习上的某种需求，作为老师我们理应建构一种网状的支架去让幼儿往更高处攀爬。这是我们设计活动的真正意图。

　　三、解决矛盾

　　正因为有了解决这对矛盾的存在，所以要从幼儿的身心发展的水平去阐述，从幼儿在生活中的实际状况去阐述，从活动性质和对幼儿的价值去阐述正因为幼儿身心发展水平低，活动本身赋予的特俗意义幼儿自己无法读懂，所以我设计这个活动，目的在于让幼儿达到某种水平。在这里需要强调的是，我们设计活动不能一意孤行，要有理论依据，不要忽略了文件和纲领，《纲要》和《指南》对我们起着导向作用，我们在执行教学的过程中要符合《纲要》或《指南》的精神。

　　例如，大班健康领域生活自理活动《自己的事儿自己做》的活动设计意图如下：

　　幼儿从入园一直在学习生活的本领，他们能够在老师和家长的帮助下完成许多事情，同时他们也逐渐学会了自己动手完成一些简单的事情，甚至能够帮助其他幼儿完成。而现如今，很多独生子女是在衣来伸手、饭来张口的环境中长大，家长包办替代和过度宠爱使孩子失去一些自我服务的机会。通过此活动能使孩子认识到参与劳动的乐趣，激发幼儿自己的事情自己做的愿望，培养幼儿的自理能力。大班幼儿个性初具雏形，有强烈的求知欲和学习的愿望，结合大班幼儿的这一特点，在活动中设计了整理床铺比赛的环节，激发他们动手的积极性，让他们在潜移默化中学会自己整理床铺，并在以后的生活中运用自己学到的这一本领，达到教育目的。

　　《纲要》中对幼儿园健康领域的活动目标规定有：生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力，《自己的事儿自己做》这一活动能够很好的实现这一目标，既符合幼儿特点，又有一定的现实意义。

　　评析：幼儿从入园一直在学习生活的本领，他们能够在老师和家长的帮助下完成许多事情，同时他们也逐渐学会了自己动手完成一些简单的事情，甚至能够帮助其他幼儿完成。而现如今，很多独生子女是在衣来伸手、饭来张口的环境中长大，家长包办替代和过度宠爱使孩子失去一些自我服务的机会。阐述了幼儿在实际生活中的状况，这不利于幼儿的成长，这出现了一对矛盾，所以通过此活动能使孩子认识到参与劳动的乐趣，激发幼儿自己的事情自己做的愿望，培养幼儿的自理能力。再根据大班幼儿个性初具雏形，有强烈的求知欲和学习的愿望，结合大班幼儿的这一特点，幼儿的心理发展状况，去设计活动，目的在于解决幼儿的生活自理能力。

　　另外《纲要》中有关于自理活动规定，要求我们教师应完成生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力，所以我设计这个活动。

　　总之，对于设计意图的撰写，可谓仁者见仁智者见智，这里用解决矛盾的观点去阐述，旨在让考生快速建立撰写设计意图的思维，找到书写的依据和方法。