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商的变化规律 教学设计

上传者:舒广
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上传时间:2015-04-15
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商的变化规律 教学设计

教学目标: 商的变化规律 教学设计

1、使学生结合具体情境,通过计算、观察、比较,发现商随除数(或被除数)变化而变化的规律,并在此基础上放手探讨商不变的规律。

2、培养学生初步的抽象概括能力和用数学语言表达数学结论的能力。 3、使学生体会数学来自生活实际的需要,进一步产生对数学的好奇心与兴趣。

教学重点:发现规律,掌握规律

教学难点:利用商的变化规律进行简便计算。

教学准备:课件

教学过程: 师:同学们,在学习积的变化规律时,老师有让你们猜一猜,在除法算式中会不会也有这样的规律?这节课老师将带大家一起探商的变化规律的奥秘,有没有信心把它学好?

一、创设情境,故事引入 师:分饼

二、探究体验,建构新知 (一)、被除数不变时,商的变化规律。

师:我们先来观察第一组算式,你发现了什么变了,什么没变?(被除数不变,除数和商有变化。)

小结:被除数不变,除数除以几,商反而乘几。

师:谁能完整地说一说,当被除数不变,商的变化规律? 【被除数不变,除数乘几(或除以几),商反而除以几(或乘几)】

(二)除数不变时,商的变化规律。

课件出示:

1、 什么变了,什么没变?

2、 商随着谁的变化而变化?怎么变的?

3、 它们的变化有规律吗?

讨论、交流、汇报结论:

除数不变,被除数乘几(或除几),商也乘几(或除几)。

(三)商的不变规律。

师:刚才同学们通过计算、观察、比较、讨论、总结出了商的变化规律。你们再想一想、猜一猜如果要商不变,被除数、除数会发生什么变化了?

师:同学们说对了吗?同学们可以带着以下问题通过计算、观察、比较、讨论等方法自己研究研究。

出示:分饼算式

1、什么变了,什么没变?

2、商随着谁的变化而变化?怎么变的?

3、它们的变化有规律吗?

汇报交流。

师:被除数、除数同时乘(或除以)相同的数,这个数是“0”可以吗? 师:在这一条规律中要注意些什么?(同时、相同的数)

师:谁会完整地说一说商不变规律呢? 被除数和除数同时乘(或除以)相同地数(0除外),商不变。大家一起读一读。 师:通过大家认真的观察、比较,同学们发现了商随被除数、除数的变化而发生变化的规律。

4、练习:完成做一做

三、应用练习,拓展提升

1、你问我答

2、谁是它的朋友。(用线段连接)

320÷80 180÷60

1800÷600 160÷40

360÷60 3200÷800

3、比大小

(1)2050÷50○2050÷10

(2)90÷ A○9000÷A

四、课堂小结

1、这节课你有什么收获? 2、课后拓展:你能把今天所学的商的变化规律与积的变化规律对比,看看它们之间有什么联系和不同点?

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